塾・家庭教師・予備校指導日記☆

ＬＦＬの全体スケジュールを作成中…

・どんな項目があるのか？
・何をやって、何をやらないのか？
・どんな順序でやるのが適切なのか？
・どの時期にやるのか？

とりあえずここまでやっちゃおう（＾＾）/

昨日、お母様と子どもの教育の話をしていたら、最終電車がなくなりました…（＾＾；）

あぁ…



たまにこんなコトになってます。



帰れない私はマンガ喫茶で寝ることに。。。





本当は夜通しでもずーっとお話ししていたいくらい教育って面白いんだよね。



だからこの仕事はやめられません！



がんばるぞー！

私は株式会社の立ち上げ業務に関わるすべての作業を一人ですべてやりました。

もちろん勉強しながら…です。


公証人役場に行ったとき、受付のお姉さんに
「一人でやる人は年に１人か２人ですよ」
と言われてビックリしました。。。
＊たぶん、この役場では…という意味です。


でも、人間何でもやろうと思えばできるんですよ。


ある社長さんは、
「１回しかないことなのに自分でやったの？」
とビックリされてました。


たぶん、普通の人は１回切りなんだと思う。

もちろん１回すら経験しないで、人生を終える人のほうが大半なんだと思う。


そんなことですら、私は経験してしまいました。



この社長さんのおっしゃるように、１回切りの出来事でわざわざ勉強しながらやるのは賢いとは言えません。

でも、私の中ではもちろん意味があってやっています。




だって、そもそも１回切りのつもりじゃないから。。。




将来的に、たぶんたくさんの会社を立ち上げることになります。



「この業界を良くしていきたい！」
という方々の応援をしようと思っているからです。


全面的にバックアップするには、全体像を見れる人じゃないとバックアップすることができません。


ある突出した分野におけるコンサルはそれはそれでいいんだけど、でも全体像がわからなかったら、力のかけ方のアドバイスもできないから。。。


失敗しながらも、あらゆる経験を積んでいくことで、はじめて質の高いアドバイスができるようになります。


志の高い人へのバックアップが可能になります。



だから、極力すべての作業を自分ひとりでやれるようにしています(＾＾)



すべては、業界をよくしていくため。
すべては、子どもたちがもっとよくなっていけるようにするため。



ある人からは狂ったように見えるのかもしれません。

私のなかでの「普通」はいい意味でも悪い意味でも、たぶんもう世間一般の「普通」ではないのかもしれない。。。


そんなことは関係ありません。



必ずやり遂げます。

みんな、応援してね(＾＾)/

最近、時間があればある実験をしたいと思ってます。

さまざまなご家庭にお伺いさせて頂くなかで、お母様から子どもに発する言葉の種類と子どもの解釈の関係についてです。


１．お母様がある期間内に発した言葉をすべて録音しておく
２．その言葉のすべて紙上に書き出す
３．プラス表現とマイナス表現のそれぞれにマーカーを引く
４．プラス表現とマイナス表現の比率によって分類する


調べたいのは…

プラス表現の多いお母様のもとで育った子どもの解釈とマイナス表現の多いお母様のもとで育った子どもの解釈との違いに、統計的な有意差が出るか？


コップの中に水を半分入れて、どう解釈するのか？という有名な問題でいいと思うんだけど、どうなるかな？？


たぶん何かしらの傾向は出てくるような気がします。。。



もちろん、実際に研究するとなれば、プラス表現の定義だの、マイナス表現の定義だの、実験群と統制群だの、言葉の比率じゃなくて、ある一単語が与える影響力だの、この実験方法じゃ測定できないだの、倫理的な問題があるだの…

たぶん難しいとは思うけど…(＾＾；)


でも、それだけ子どもは親からのすさまじい影響力を受けてるんだな…と日々実感する毎日です。




もちろんだからこその学校教育だとは思います。



「学校教育はやめましょう！これからはすべて家庭教育でお願いします！」

なんて政府がやりだした揚句には、親から子への伝染する率が極めて高くなりすぎて、それこそコピーみたいになっちゃうんじゃないかな。。。


学校教育があるからこそ、どんな親のもとで生まれても、学習する機会が均等にあって、人としての基盤が出来ていくわけだから、学校ってやっぱり尊いことをしてますよ。


私は今は学校教育へ直接的にアプローチできてないけど、それを補佐する役目を担ってると思ってますよ。


基本は学校教育ありき、です。

でも、それだけじゃ難しい子どもたちがいて、その子どもたちへ後ろからアプローチしていくなかで、学校教育の負荷を減らせれば…と思ってます。


まだまだＬＦＬはこれからですが、これからもコツコツがんばっていきます。



大きな社会貢献できるだけの組織になります！

よろしくお願いします☆

１歩進んで、また１歩。

少しずつ着実に進んでいきます。


仕事の整理中…

否、頭の整理中。。。



すみません！
独り言でした(笑)

ＬＦＬ勉強会・セミナーの先行受付を開始しました！

ここ

少人数実施を優先させるので、先着８名までです。



今回のテーマは、子どもたちの本音を引き出すコミュニケーション術です。


座学だけでなく、ロールプレイングも取り入れて、参加者全員が体得できるように支援します(＾＾)/


遊びに来てねー♪

論文仕様のガイドブックは配布終了しました！
先日のＨＰヴァージョンアップと同時に終了しましたー☆

たくさんの方々にお読みいただけて私もうれしいです（＾＾）／

ありがとうございます☆


今ここでダウンロードできるようになっているものは、編集版です！


○私の読みにくい日本語の編集・校正がされました（＾＾；）
○文章だけだったのが挿絵が随所に入って読みやすくなりました（＾＾）／
→私自身はあまり意識してないんだけど、私の文章は「読もう！」と思わないと読めないみたいです。それが多少軽減されましたー！



前回ダウンロードされている方でも、再度新しいものを読んでみたい方は気軽にダウンロードしてくださいね♪


まだ無料プレゼントしてます☆


見た目の印象も読みやすさも変わってます。
全体的に回りくどい私の説明はカットされていてストレートな表現になってます（＾＾）／



p.s.
「何をするのか？何をしないのか？」


たったこれだけのことなのかもしれないけど、この判断をするだけでも意思決定の連続です。

人は１日にどれだけの意思決定を行っているのでしょうか。


意識的にしろ、無意識的にしろ、人間は必ず意思決定を行っているんだけど、意思決定ってほんと大事ですね。



人間は大きな意思決定をするときには、たくさん悩みます。

受験なんかもそうです。
大きな意思決定が必要です。


でも、小さな意思決定って意外に見落とされがちです。

だから、人と差がつくところってどちらかというと小さな意思決定なんですよ。

見落とされがちな小さな意思決定をより目的に向かって行えるかどうか？

その連続で人生が変わっていきます。


ぜひ毎日の小さな小さな意思決定にも注意を払って見てくださいね♪

１０月はとにかくめちゃくちゃ忙しかったです…(＾＾；)

結婚式に、ＬＦＬシステム制作に、ＨＰver3.0の制作に…


チームＬＦＬ合宿に、大学院合宿もありました。
取材撮影もありましたね！

さらにはノートＰＣが壊れちゃうし(＾＾；)


うれしいことに急な生徒指導のご依頼も多く、とにかく対応に追われました。




でもたくさんの方々のお陰で、子どもたちの成長と同時にＬＦＬも順調に成長を続けています(＾＾)


ありがとうございます！



これからもコツコツと進めていきますよー☆

よろしくお願いします！




p.s.
ＨＰは、一昨日ver3.0にアップされました。

ここ


次のver4.0は２０１０年１月１日です！


先日取材していただいた動画のインタビュー映像が挿入される予定です。

さらなる躍進を遂げまーす！

ここ！

ついにリニューアルオープン！

精魂こめてホームページをバージョンアップ中！

１１／２にリニューアルします！


来年度には動画も挿入される予定です（＾＾）／
もちろんインタビュー動画です☆



もうすぐこのバージョンも終わりですね。


これからもコラム・ノウハウもどんどん追加しますよー！！


p.s.
こっちも一緒にニューバージョンになります。

論文？はいよいよ見おさめです（笑）

今回の詳細はここに書いてあります（＾＾）／


第７回目になるＬＦＬの個別教室。

毎回、いろんな地域をまわって子どもたちに勉強のアドバイスをしてます。


今回は…川崎市・武蔵小杉です。


・東急東横線沿線にお住まいの子どもたち
・南武線沿線にお住まいの子どもたち
・川崎市およびその近隣にお住まいの子どもたち

ご参加を心より歓迎します（＾＾）／



ぜひ遊びに来てねー♪

もちろん友だちと一緒に来てもＯＫで〜す！

「いつもいい人で終わるんだよね」

よくそんなお話を耳にします。


いい人…というのを、どういった意味で用いているのかは、人それぞれ違うんだけど、あらゆる人からいい人と言われるのって、図形的に？解釈すると丸みを帯びている印象がある。

昨日、ある方とお話ししていて、ふとそんな気がしました。


ある人の性格を「立体図形」としてとらえたときに…
・常にいい人→どの角度から見ても「円」に見える人
・常にいい人とは限らない→ある角度から見ると「角」がある人。別の角度から見る「円」に見えることも。


どっちがいいとか悪いとか、そういう話じゃないんだけど、人間の性格と立体図形を関連付けるとこんなイメージでしょうか。。。



ある分野において、突出したこだわりがあると基本的には、その部分が角張るんですよね。

その分野においては、一般人が何とも思わない領域でこだわりがあるとそこが「角」に見える。


でも、その分野じゃないと、「角」にはならないから、それ以外は丸く見えていて、他と同じように見える。



やわらかい線と角ばった線。


うん。。。。



なんだか書いてる自分がよくわからなくなってきた…（＾＾；）
すみません。




ちょっと教育トークに戻しますね。


基本的に物事を見るうえで、どういった見方をするのかはその人がもっとも長時間触れてきたものを基準に見ていくと思ってます。


だから・
・「国語」に長時間触れている方は、国語的な見方を。
・「数学」に長時間触れている方は、数学的な見方を。
・「音楽」に長時間触れている方は、音楽的な見方を。
・「スポーツ」に長時間触れている方は、スポーツ的な見方を。

普段の生活であっても、そんな見方になりがちです。


それはある程度は、その教科にある背景を吸収していくことからはじまるのかな？
↑こんな適当なことを言うと、教授に怒らそうだけど…



結局、教科の勉強も学問、世界をどんな見方で観るのか？という一つの見方を学んでいるにすぎません。


一人の人間ができる限り多様な見方で観ることができれば、それは一人で何人分もの見方をすることができることと一緒。その分、苦悩も多いし、その分、本質に迫ることもできると思うけど（＾＾）


私の場合は、「数学的な見方」と「教育的な見方」をするのがまずは自分の軸として２本あります。

また今後は、さらにもう１つの見方ができるようになる予定なのですが（それは内緒）、コツコツと見方を増やしていきたいと思う今日この頃です。


多様な見方を！


勉強を通じてできるようになりたいことのひとつです（＾＾）


今日はちょっとしたぼやきでした。

「小心者だからこそ、準備をしっかりとやりたい」


この性格が今の自分を形成しているんだな…とあらためて実感しました。


先日の結婚スピーチは、モロにこの現象が起きました。
私が大手塾のときに講師をしていたときと同じ現象です。


以下、裏舞台をちょっとだけ公開しますね（＾＾）
５分間のために要した準備です。


・結婚式スピーチ本１冊完全読破
→ノウハウ系の本を１冊隅から隅まで読んで頭に入れました。

・結婚式をする側の本１冊
→スピーチ本だけじゃなくて、結婚式全体におけるスピーチの役割を理解するために、自分が結婚式をする側の立場に立って、どういう人にスピーチをお願いするのかを把握しました。それによって役割の理解をしました。

・両親の結婚式ビデオの上司スピーチを観る
→上司スピーチをイメージするにあたって、両親の結婚式の上司スピーチを参考にするために実家へ帰宅しました。目的は大企業の部長さんや銀行の部長クラスの人の挨拶する前のお辞儀の流れを確認するためです。スピーチ内容よりも礼儀チェックのために。

・友人らから失敗例の情報収集を
→過去の失敗例を知ることで、少なくとも同じ失敗にはならないように情報収集しました。

・原稿の推敲を１０回程度
→原稿を書いて読み上げる練習をしました。たぶん、ここまでは普通なんだと思うけど、その読み上げた声を録音して、再度自分で聞き返して、うまく読めない個所をチェックしました。そのチェック個所を練習で克服できるのであれば、練習し、無理そうであれば単語を変えて、自分の読みやすい文章へ変えるのを１０回ほど繰り返しました。また、成功して読めた原稿の音声を頭に焼き付けるかのように移動時間を利用して数十回繰り返して聞き流しました。

・当日ギリギリまで練習を
→式場の外で何度も声を出して練習しました。とくに最初と終わりの部分は絶対に間違えられないので、入念にチェックしました。ちなみに危うく遅刻しそうになりました（笑）

・名前を呼ばれてから、席に座るまでの一連の動作のセフルイメージを
→しゃべる内容以上に態度を見られるので、全動作を意識したセルフイメージを数十回ほど。

・トイレでの集中を
→最後は「できる！」と信じること。その行為が結果的に良いものにつながります。これは受験も一緒です。そのためには、やりつくした！と思えるだけの努力が大事です。



そして本番へ…



だいたいこんな感じです（＾＾；）


塾講師をしているときも、私は常にこんな感じでした。




だからこそ、全１００校舎で成績上昇率１位になったんですよー（＾＾）／



一般的には、小心者ってあんまりよいイメージない？のかもしれないけど、小心者でプレッシャーを感じることを楽しめる人は必ず伸びていくと思ってます。


逆に、プレッシャーを感じなくて適当に流してしまう人は、その出来事から学べる量が減ってしまうので、今後の伸びが期待しにくいです。


だから、もし同じ境遇の方がいたら、自信を持ってくださいね！！




あっ…

ちなみに、最後の最後まで繰り返し繰り返し、より良いものを求めて、やりつくす習慣は大学院の研究室で身につきました！


先生には本当に感謝しています。



これからも、準備を怠らずに何事にも果敢に挑戦していきまーす！

更新が若干ストップ気味でした。
ごめんなさい…

最近、忙殺する勢いで忙しいです（＾＾；）


実は、今日、彼の結婚式がありました！




いやー、泣いた泣いた。。。



挙式のしょっぱなから、新郎新婦の入場時点から感動しすぎて泣きました。

ほんとにびっくりするくらいに泣きましたよ。


そして私は披露宴で、新郎側の代表として、上司として、スピーチをしてきました（＾＾）／


あまりの緊張具合に周りにいたＬＦＬの仲間が面白がってました。。。

おいっ！

めちゃくちゃ緊張したんだから…



スピーチの内容は、ほんとはたくさんの伝えたいことがあったんだけど、なるべくぼやけないようにするために、ひとつだけに絞りました。



彼が私と出会った頃からも、ずーっと実践し続けているあることです。

彼が書いているブログのなかから抜粋をして、彼そのものを表現している言葉を選びました。

これこそが彼そのものと言っても過言ではありません。




"常に新しいものを学ぶ"


すばらしいですよね。


私はこの姿勢こそが教育者であり、さらなる成長を促す要因であると思っています。

またこの姿勢がある限りに、家庭生活においてもさらなる幸せを築くことができると思っていますよ。



披露宴にご参加された方にも、このブログに遊びに来ていただいている方にも、ぜひこのメッセージを伝えたいです。



"常に新しいものを学ぶ"


人生は、日々学びの連続です。

学びそのものが人生と言っても過言ではありません。


どんなことからでも学べることになることこそ、一番大事なことではないでしょうか。




Learning For Life／ Life For Learning


これがＬＦＬの理念です。
この理念を胸に、これからも彼と一緒に邁進していきます。


p.s.


おめでとー！




２次会終わりの写真です。
左にいる方は、今一緒にＬＦＬのデザインを手伝ってくれてる方です（＾＾）

えっと。。。

昨日ひさしぶりに長電話しました。

深夜にたぶん３時間以上…(＾＾；)



そのなかで出てきた話題のひとつをご紹介しますね。



◎考え方の変化とオーラの変化って、どっちが先に起きるのか？



この方はオーラと考え方のギャップが全然異なっていてびっくりするんだよね。


で…

「それはなぜだ？」

と深夜の電話でのお話になりました。





私の出した仮説は以下です。

たぶん考え方の変化のほうが早いです。

オーラを決定する要因ってたくさんあると思うんだけど、表情・しぐさ・言葉遣い・声の抑揚・身なりの選び方・歩き方・しゃべる内容とか、オーラってその人を構成するあらゆる要素がからんでます。

で、それらたくさんの要因は、その人自身の考え方に基づいて決定されてると思うんだよね。





「オーラが変化したから、考え方が変わった。」
とはならない。

「考え方が変化したから、オーラが変わった。」
となる。



考え方の変化が先にあって、そのあとにオーラの変化が訪れるのではないかと。



ちょっと話を戻しますね。

この方の場合、考え方の変化とオーラの変化にギャップがあります。(というか、私にはそう見えます)


るということは、仮に上記の前提が正しいとするなら、タイムラグが発生してることになります。


考え方がＡからＡ’に変わると、オーラがＢからＢ’に変わる…とするなら、

１：考え方Ａのときに、オーラＢ
２：考え方Ａ’のときに、オーラＢ
３：考え方Ａ’のときに、オーラＢ’

になります。



たぶん、今のこの方は２の時期なんだと思って勝手に納得しました(笑)

ちょうど移行期間です。

みんなの周りにも移行期間の人いませんか？？？





なんというか…
こういう話をするのってホントにおもしろい！

私はいつまでもこんなお話にいくらでも時間を割ける人でありたいです。気持ちに余裕を持って、生活できるのってやっぱりいいですよね！



これからもこんな話題で盛り上がれる自分でいまーす！



p.s.
ちなみに、上記の発想は、
「悪いことを考えている人は、人相も悪くなる」
ということをもとにして考えてます。

悪いことを考えている人は、オーラも悪くなっちゃいます(笑)


若いときは若さでカバーされてるからまだいいのかもしれないけど、年を取った時にその差が歴然！



「あなたはまだ若いから」
「年を取ればわかるわよ」

よく母親に言われていたことを思い出します。

ＬＦＬの教師の選考について、ひと言。


ＬＦＬは、教育熱心であることを第一に考えています。


◎どれだけ自分自身の教育への考えを持っているか？

この点が何よりも大事です。


だから、ＬＦＬの先生たちは、教育トークや教育ディスカッションが大好きです。おそらくこれらの話題について持ちだすと時間を忘れてしまう人も多いと思います。



もちろん私自身がそういう方と一緒に仕事をしたいと考えているからに他ならないのですが。。。



ＬＦＬは他のところとは比較にならないほど、先生たちの質が高いです。

これは自信を持って言えます。


ありがたいことに、そういう先生方が私のところへどんどん来てくれるので、本当にうれしく思ってます(＾＾)


ありがとうございます！




たとえば先日、ＬＦＬへ登録された方の例としては…

・大学２年生で教育書籍の出版を果たしている方
・他センターで１０００人の家庭教師の中のＭＶＰに輝いた方
などです。



ＬＦＬはこれからも教育熱心なメンバーの集合体を目指します(＾＾)/


もし一緒に活動したいという方がいたら、ぜひ声をかけて下さいね。切磋琢磨しながら一緒に成長していきましょう！


登録はこちらからお願いしますね(＾＾)/


ご家庭からのお問い合わせも増え続けています。



p.s.
今日はメルマガ発行の日です！

今日はうれしいシリーズで２つ。



なんと！

このブログの内容が英訳されてた(＾＾；)

このブログは海外の方からも見られているのは前々から知ってたのですが、英訳された自分のブログを見るのははじめてでしたよ。。。


うれしいですね！



がんばるぞー(＾＾)/




えっと…

もうひとつ。



ここのところ、ずーっと連続でお問い合わせをいただいてます。

ＬＦＬはそんなにたくさんの生徒さんを抱えきれないから(責任をもって指導できなくなるので)、人数制限をさせてもらっています。

でも、そんなことはご家庭には関係ないですからね。。。

がんばらなきゃだ！



----------------------------------------------------------------------------

中３の娘の偏差値が全く伸びず、塾には行ってるので

すが５教科の平均が５０に満たないという現状で、ど

うしても５５までにしないと志望校が無理で、切羽詰

った状況なのですが、出来ればＬＦＬさんの家庭教師

に週１回でも来て頂ければと思いますが、いなか町に

住んでるものでそれが叶わない事でしたら、一度どこ

をどう改善していったらいいか？アドバイスして頂け

ると助かります。塾は○○○○○○○○○○で（名称

が最近　○○○○○○○○○○に変わったようです）

娘が自分で決めた所なのでこのまま続けますが、一度

ＬＦＬさんに相談に伺いたいのですが、お時間いただ

けるとうれしく思います。どうぞよろしくお願い致し

ます。

----------------------------------------------------------------------------



上記のお問い合わせは、典型的なお問い合わせ内容です。




なんとしてもお力になりたいです。

どんな状態であっても、結果を残す人になるために私は生まれてきました。

そのために自分の命を使えるなら安いものだよ。


がんばるぞー！

最近、自分の特徴を再認識する機会が多いです（＾＾；）

自分自身を知る…というのは意外に難しいですよね。

でも、自分がどんな人間なのかを把握していることはとても大事です。


これは勉強においても同じです。

「勉強はやる気が大事！」

とか言われたりするけど、それで思考がストップしてしまっている子がすんごく多い。。。

さらには、
「僕はやる気がないんで…」
とそんなことを理由に勉強しない子を見ていると、もっと周りの大人がしっかり教えてあげなきゃでしょって思ってしまう。


そもそも問題なのは、やる気がないことではありません。


やる気を出せるように自分自身をコントロールできないのが問題です。


コントロールをするためには、自分がどんな人間であるのかを知っていることが必要になります。


・どんな性格なのか？
・どんなときにやる気になるのか？
・どんなときに楽しくなるのか？
・どんなときにイヤになるのか？
とか、たったこれだけを知ってるだけでも違います。



客観的な視点から自分自身を見つめ直してみれば、きっと自分がどんな人であるのかも少しずつ見えてくるはず。


私はそんなお手伝いをすることができるのも、教育のひとつだと思ってますよ（＾＾）

↑もちろん、それだけじゃないです。



ひとつずつ前進しながら、がんばりましょー！

私は難しい問題に直面すると笑みが出る人です（＾＾；）

ある東大生からは、
「きもちわるぃですよ…」
と言われました（笑）

でも、そうなんだもん。。。


なんというかこのクセは、大学院の修士論文の提出締め切りに追われていたときから身に付きました（＾＾；）


どんどん締切が近づいているのに、まだ先生は要求水準を高くしてくるのか！？という状態で、やればやるほどに気持ちがどんどん圧迫されていく状態ですかね。。。


なんというか、
「いやだ！」
「やりたくない」
とか、そういうレベルではないです。

そういうのはもっと前の時点で超えていて、さらなる極限まで追い詰められると逆に笑みが出るのでしょうか。。。



たぶん、人間ってやりたくないとか思っている間って、余裕がある時期なんですよね。

本当に切羽詰まってくるとそんな状態すらならないような気がするのですが、みんなはどう思いますか？



あるお世話になった博士課程の方には、
「齋藤くんはうまく動機づけされてるよね」
「なかなかいないタイプだよ」
と興味を持っていただけたみたい（＾＾；）



このクセは何なんだろう？？？



当時のあのときのことを考えれば、今の状態なんて全然へっちゃらです。ずいぶん心理的にも余裕があります。


ある意味においては、自分ひとりだとそこまで極限まで追いつめることなんて難しいだろうから、限界ラインを伸ばしてくれた先生には感謝してもしきれません。



お陰で？、どんなことが起きても動じなくなってきました（笑）


まだまだいけるでしょーって。





私は、難しい問題に直面すると、笑みが出ます。

それはもしかすると、これまでの自分の限界ラインを突破させてくれる経験になることを知っていて、さらにはその問題を解決できることが経験上わかっているからなのかもしれません。


一般的に見たらおかしな人？なのかもしれません。


でも、ここにそういう自分がいます。




私がいま笑みが出てくる問題の代表例は、この業界をもっとよくしていくにはどうしていくのか？という大きな問題です。


私にはまだ大きすぎる問題なんだけど、でもだからこそ笑みが出ます。


これからもこの問題に挑戦していきます（＾＾）/



応援してね♪

最近、危機感を抱いていることがあります。

「一般の感覚がなくなってきている…」
という点です。

ＬＦＬの家庭教師は、自分で言うのも変ですが、他を圧倒する実績やフォロー体制が整っています。

最近はその感覚が当たり前すぎで、他の業者さんに所属する先生からＬＦＬへ相談があるたびに「えっ？」と思うことが多くなってきました。


昔は多くなってきた…という感覚はありませんでした。

「そうなんだよね」
「だからダメなんだよね」
という感覚だった。

でも、最近は…
「えっ？」
「そうだった。だからダメなんだよ」
というある種の驚きに近い感覚に変わりつつある。

これは結構危険なことで、私自身がＬＦＬの家庭教師のサービス内容を基準にしていることが伺えます。。。


・高額教材なんてそもそもいらないです
・先生をひとりで放置させるなんてありえないです
・体験の先生と違う先生が実際に担当するとか意味がわからない

なんというか、当たり前のことが当たり前でない業界にどうにも腹立たしさを感じてしまいます。。。




ところで…

よい業者さんの見分け方のひとつをご紹介しますね。

◎もともと経営者が何出身であるか？

この視点は意外と大切です。


たとえばＨＰ上の見た目は同じであっても、経営者の出身は全然違います。


営業出身もいれば、広告出身もいるし、ＩＴ出身もいるし、現場出身もいれば、教育研究出身もいる。


何を専門にやってきた人なのかを見れば、あらかたのその組織の特徴が見えるので、ぜひ参考にしてみてください。


業界の特性から考えれば、何を専門にしている人がトップである組織がよいのかは、みんなもわかると思います（＾＾）/



私はもっともっとそれらを伝わりやすいようにせねば…と反省中で、色々いじってます。

もう少しでＨＰも一挙に変更される予定なんだけど…


以下、トップバナーです（＾＾）/




まだまだですね。

がんばるぞー！

あっ、ちなみにバナー右のスーツの男の人は私です(笑)
なかなかいいでしょ？

p.s.
いつも温かい応援を頂いてます。
ありがとうございます（＾＾）/

立て続けにお問い合わせを頂いています。

この時期は塾にご不満を持っている方々からのお問い合わせが激増するのですが、なんとかがんばります。


忙しすぎてなんとかしなきゃですが、やっぱり目の前にいる子どもたちへの指導が何よりも大切です。

これからも責任を持って、生徒指導していきます。
がんばります。

自分が何をやっているのかわからない。

人間は、自分が何をやっているのかわからないながらもやっているときがあります。

子どもたちの場合もそう。


なんだかよくわからない数式があって、とりあえずそれに値を代入したら、答えが出た。とりあえず正解はしたけど、何をしているんだかよくわからない。



それで本当にいいのかな？


そんなことを疑問に感じることがあります。




何をするにしても、主体的に取り組まなければ、学びにはならない。


受け身の姿勢で取り組んでいるだけでは学びにはならない。

周りが強制的に取り組ませようとすると、本人は主体的に取り組んでいないことになるなら、受け身になってしまう。


このジレンマが教育にはよくあるわけで、難しいことでもあります。


大事なことは、
「意味づけを自分自身で行うこと」
です。

どんなことをしていても、意味づけすることはできます。自分自身でそれをしていることを意味づけることができれば、それは価値のあることへと変化します。


そんな意味づけのお手伝いをすることも私の役目です。



自分が何をしているのか？

そのしていることの意味づけをすることができれば、きっと充実した人生になるはず。


私はそう信じて、毎日を過ごしてます(＾＾)/

なんとかコツコツがんばります！

…となんて簡潔な日記なんだ(＾＾；)

「覚悟の瞬間　〜カッコイイ大人たち〜」



またまた取材ネタです。

これは、番組名なんだけど。。。

そもそもカッコイイ大人って、どんな大人のことなんだろう？


子どもたちから見たら、私は当然大人です。

どんな大人に見えてる？？？

大人の前につく枕詞はどんな単語かな？


・カッコイイ大人
・頼もしい大人
・面白い大人
・真面目な大人
・怖い大人
・自分勝手な大人
・熱心な大人
・適当な大人
・優しい大人
など、いっぱいあります。


私ははどんな大人なんだろう？？

私はどんな大人になりたいんだろう？？



私のなりたい大人…

それは、自分の信念をトコトン貫いている大人です。


大人になればなるほどに、貫くことが難しくなっていく。

周囲とのバランスを保つことが大切になるから。


それがある種の大人である証拠になるのかもしれない。




でも、自分の信念があって、その信念に基づいて行動して、さらにはしっかりと結果が出て、その結果によって人が喜んで、それが自分の喜びになったら。。。

こんなにうれしいことはないと思いませんか？


私の目指すカッコイイ大人とは、まさにこういう大人です。



そんなカッコイイ大人にもっともっと近づきたい！




一歩ずつカッコ良くなっていきます(＾＾)/



p.s.
あっ！

彼女もカッコイイ大人です。
応援してます(＾＾)/

昨日、取材がありました。

下記は取材の打ち合わせのときに出てきたお話です。

「ブログがずっと１位ですね。どんなＳＥＯ対策してるのか…」

「ＳＥＯ対策してませんよ」
「当初からずっと思いを書き続けてきました」
「そしたらいつのまにか１位になっていました」


「そうでしたか」
「熱意がＳＥＯ対策を超えたんですね」

といった趣旨のお話を頂きました。


そして昨日のご家庭での面談でも同じようなお話がありました。


「やり方ばかりになってる」
「自分がどうしたいのか、まずはその気持ちが大事なんだよ」




≪熱意が戦略を超える≫



こんなことを言ったら、大学院の先生からボロボロに言われて終わってしまいそうだけど、熱意すらない人たちがいるなかでは、熱意のある人は圧倒的な力を発揮することになります。(大学院は熱意のあるのは当然だから。だからこそ大学院での研究します)




仮に、熱意がなくなったら最後です。

もうこの業界にいる資格はないでしょう。



私はこれからも熱意を持ち続けながら、すばらしいチームを目指して邁進していきます。



いつもたくさんの方々に応援して頂いて感謝しています。

「優秀なみんながいるから、今の自分がいる」
「到底ひとりではなし得ないことをなし得ることができる」

みんな、本当にありがとう！


これからもよろしくね！

昨日は、朝から大忙しでした(＾＾；)

朝からずっと取材・撮影の準備をして、夕方はＬＦＬの入社記念と撮影記念を一緒にお祝いして、そのまま夜は生徒指導に行って…

帰宅はやっぱり２５時くらい。。。




それにしても、取材のときはあまりにも緊張しすぎて普段のしゃべりができなさすぎでした(＾＾；)


全身撮影やインタビューがあったんだけど…



◎全身写真撮影



◎インタビュー映像撮影



↑これは、カメラとの距離が近すぎるって(笑)

相当アップで映されるみたいです。

画像右のカメラマンさんの画面わかりますか？
画面の右半分が私になってます(＾＾；)


それとインタビュー形式だから普通の会話とは違って、うまくしゃべれませんでした。

はぁ。。。


でもこれも一つの経験ですね。

人生は限られた時間しかないから、経験できる数も限られます。

私は、色んな経験ができることが楽しい充実した人生になると思っているので、この経験もまた充実した人生を創るひとつになります(＾＾)/


撮影現場に一緒にいてくれたカレは、インタビュアーの方にしゃべってるときは普通にみえたらしいのですが、当の本人は全然普通じゃありません！

カメラを気にし過ぎていつもの調子が出ないのは、これもある程度の慣れが必要があるんだろうな…と、練習不足を反省してます(＾＾；)


これからこういった機会が増えていくと思うので、もっともっと練習しなきゃと思う今日この頃です。





あっ。

この撮影が一般公開されるのは、２０１０年１月１日です。

元旦！

すばらしい年になりますよーに(＾＾)/


p.s.
いつもお問い合わせありがとうございます！

インタビューでも述べたのですが、ＬＦＬは規模の拡大ではなく、これからもひとり一人の成長の伸び幅を大事にしていきますよー(＾＾)/

いよいよ取材・撮影です。

どうなることやら…(＾＾；)


みんな応援お願いします。

がんばってきます☆

ごめんなさい。

ブログの更新時間を割けずに、若干止まってしまってます。。。


先週は、ＬＦＬのインターン合宿がありました。
そして昨日まで大学院のゼミ合宿にＯＢとして参加してきました。


そして、いよいよ明日は撮影日です。


そんなこんなでたくさんのお仕事を抱え過ぎてます（＾＾；）



がんばらないと、だ！


本当はインターンのことも、大学院のゼミ合宿のことも詳細に書きたいんだけど…

時間不足です。。。

ごめんなさい。



みんなに応援されて私は幸せ者です。
がんばるぞー！



p.s.
お問い合わせ、ありがとうございました！

一気にお問い合わせが来ると対応しきれなくなってしまうので、そのときはごめんなさい。

でもニーズに応えることができるようにこれからもコツコツがんばります！



そうそう。
それと今日はメルマガ発行日です。

今日は大学院のゼミ合宿です。

先生や現役の学生さんとディスカッションに参加してきます（＾＾）


がんばらないとー！


p.s.
来週はいよいよ撮影だぞ！！
その準備ももっとがんばらねば！

ＨＰだけじゃなくて公式ガイドブックも新しいバージョンになります。


「これ論文ですよ…」
と東大院生につっこまれて、はや○ヶ月？


論理×論理で文章を書いていたのですが、もっと文字を読み慣れていない方でも図や絵を用いたイメージ理解ができるように変えてます。


また、文章そのものも日本語を専門にしている優秀な方に編集して頂いて、もっと読み手にとって読みやすくなりますよ。



ただし…


私のそのままの文章ではなくなるので、その点だけは要注意です。

書籍もそうなんだけど、編集が入ることは別の見方をすれば、完全に著者の意図だけになるわけではありません。


ブログは著者の意図がモロに出ます。でも書籍は著者の意図に編集者の意図が入ります。そこがブログと書籍の大きな違いです。


読みやすくする以上はしかたないですね（＾＾；）
それと論文仕様で出なくなる分、若干の曖昧さが出てきます。


論文仕様がほしい方は今のうちにダウンロードされて下さいね。もうすぐ手に入らなくなります。

数日後には新しいバージョンになるのでそれと比較してみるのも面白いかもしれません（＾＾；）


まだの方はこちらからすぐ入手できます




「論理＋絵へ」

ＬＦＬは論理だけの世界からシフトチェンジすることによって、さらなる飛躍を目指します。

あぁ…

論理が絵に負けた。。。

先行公開。ちょっとだけ…




絵の力はなんてすごいんだ。

完敗したよ(＾＾；)

リニューアルオープンに向けて、ここを新しくしてます(＾＾)/

がんばるぞー！

逐一、書きまーす！

2009秋 ＬＦＬインターンシップ合宿開催！

明日から合宿でーす（＾＾）/
ＬＦＬのインターンシップは、本格的に合宿形式で行ってます。

今回は２回目です。

現場の生情報を用いて、頭フル回転させながら、合宿を行いますよ。



今回は前回よりもみんなにもインターンシップの様子をお伝えしますね☆

ではでは明日からお楽しみにー！

先日、ＬＦＬのメンバー(一部)のみんなでボーリング大会をしました(＾＾)

ボーリングなんて何年ぶりでしょうか？

たぶん３年？４年？５年？

もう何年前かわからないくらいに久しぶりでした。


みんなでボーリングをしたのですが、もちろん罰ゲームもあります(＾＾；)


↓１ゲーム目の罰ゲームです。。。




私もたいした実力ではないのですが、罰ゲームになってしまった彼女があまりにもかわいそうだったので、急遽１ゲーム目にスコア９０くらい(泣)の私が指導しました。。。


そしたらね。
これがすごいことが起きたのです。


私が指導したことは次の６つです。
・助走距離をもっと短く
・投げるまでの歩数を３歩に
・構えの姿勢
・ボールをはなす瞬間の腕と足の動き
・腕の引き方によるボール軌道とその後の方向
・ボールの重さ、軽さによる軌道の影響


フォームチェックを基本視点において指導したのですが、あからさまに変化しました(＾＾)

そこにいた誰もがビックリするくらいの結果が。。。


そしてなんともすごいのは、私自身のスコアもびっくりするほど伸びたことです。


◎１ゲーム目：スコア９０　(指導前)
◎２ゲーム目：スコア１７０(指導後)

２ゲーム目は自己最高記録でした。



結局、人に教えることが結果として自分の実力向上につながっていることを自身の専門外で証明することができましたよ(＾＾)


以下、彼女の先日の日記です。

----------------------------------------------------

ボウリング指導とその根本

びりだったボウリングの話ですが。
2ゲーム目はプロ家庭教師が、
マンツーで教えてくれたのですよ。
そしたら、そのゲーム中に
他の人の目にも明らかなくらい上達して。
ついでに、教えてくれた方も
スコアが伸びて。

このことは非常に示唆深いと思うわけです。

まず、彼は数学の家庭教師であって
プロボウラーではない。
つまり普遍的な指導力があるということです。
問題を見抜く力、
適切なアドバイスに変換する力
繰り返し指導する根気強いフォロー。


そして彼自身もスコアが伸びた点。
教えながら重要な点を顕在化させ
自分にも適用する。
教師の成長そのものでしょう。


いやー見なおしました。
他の人だったら
恋しちゃったかもしれないくらいに。笑

----------------------------------------------------




まさか、こんなことになるなんて…(＾＾；)

でもよかったです。



生徒本人もビックリ、保護者様もビックリ、学校の先生もビックリ。


私はこれからもそんな成果を出せる先生になりまーす！


これからもよろしくお願いします。

最近は、いろいろなところで出会いが増えてます。

ひとつひとつの出会いを大切にしたい今日この頃です(＾＾)


さて、今日はこれから早稲田大学唯一の教育・教職サークルへ遊びに行ってきます！


先日、代表の方とお話させて頂きました。

理想を掲げて活動をされていてすばらしいと思います。



でも、彼らは現場の生徒指導の経験があまりないみたい…

プロの方からコメントをしてほしい、とのことでした。



模擬授業もするそうなので、プロ視点でコメントしてきますね！！


私の経験がお役に立てばうれしいです(＾＾)

今日は短い日記だけど…(＾＾；)


昨日、高校時代の同期が結婚式でした。


うん。

幸せそうでほんとにうれしくなってしまった（＾＾）/


もうそんな年頃ですね。

「おめでとう」を何度言ったかわからないくらい言ってきました！



えっと…

高校時代からカウントすると、１０年が経ちます。




高校生が１６・１７・１８。

そして今が２６だから、これから２６・２７・２８です。



少なくとも１０年前の自分には、今の自分なんて想像もつきませんでしたよ。

そこから考えれば、今から１０年経って３６・３７・３８もまた想像がつかない状態になってるんだろうな(＾＾；)



「未来なんて、わからない」

そう言う人もいるんだけど、私が違うと思うんですよ。

「未来は、自分の思考が創るもの」

そう思ってます。

だから、明確な未来像をどれだけ正確に描けるのかどうか？というのはとっても大事。

その未来像に向けて、少しずつ近づいていくんじゃないかって思ってます。



これから先１０年後の自分がどうなっているのか、未来イメージを鮮明にできるようにがんばらなきゃだね。






p.s.
なんと…

結婚式の２次会のゲームで１番になってしまいました！

ビックリするほどの強運です(＾＾)/

いつもご参加頂きましてありがとうございます(＾＾)/


今回もご要望にお応えしてやります。


これまでの勉強会・セミナーのほんの一部のご参加者の方々です。


・個人塾経営者
・個別指導塾経営者
・大手進学塾専任講師/時間講師
・家庭教師派遣会社経営者
・私立学校教員
・起業家現役東大生
・資格試験勉強中の社会人
・指導生徒総数20名以上の大学生家庭教師
・担当生徒数10名の大学院生講師
・小学校教員を目指している会社員
・佐賀県から飛行機で駆けつけて頂いた塾経営者
・仙台から新幹線で駆けつけて頂いたプロ家庭教師
・静岡からシャトルバスで駆けつけて頂いた女子大生塾講師
・佐賀大学の現役医学部生
・山梨在住のプロ家庭教師・塾講師
・国立教育大学大学院卒の社会人
・厚生労働省認定ＹＥＳプログラムセミナーアシスタント
・ＬＦＬの家庭教師(プロ・学生、現役・登録)
など。



「小さな勉強会で大きな成果を！」

ＬＦＬはそんな勉強会・セミナーを目指します。


遊びに来てねー♪

詳細はこちらから。

p.s.
イベント盛りだくさん！
がんばるぞー！

〜学校的立場ではなく企業的立場から学生さんへの助言〜

個人的な助言です。
興味ない方は読みとばして下さい。


◎高コストな人１；
「授業」「研修」など、あらかじめ用意されたものでないと学ぼうとしない人。学べない人。

→学ぶべきは現場から、です。本来は現場で起きていることから学んで成長していくことが一番低コストで望ましいんだけど、それだけだと各要因が複雑に絡みすぎていることがよくあります。

そこで「授業」「研修」といった形で、要因を限定的にすることで学びやすくして提供します。

でも、本来の形は、現場の複雑に絡み合った環境下の中からでも、特定の要因を見つけ出してそこから学ぶのが本来の姿です。




◎高コストな人２；
人からしか学べない人。学ぼうとしない人。

→人の時間を使うと予想以上にコストがかかります。人からしか学べない人はそれだけ高コストな人ということです。書籍から学べる人がもっともすばらしいです。さらによくするためには、自分で問題を発見して、本で調べて、挑戦して、自己解決できる人はそれだけで素晴らしい力を持っています。言うまでもないですが、自己投資するのは普通です。





学生さんはまだ守られているので、そのありがたみがわかりづらいのかもしれません。

だからこそ、社会に出たときにそのギャップに耐えきれない人が続出するのでしょう。




学生までの間に、自分の学び方のスタイルを確立することができるかどうかはとても大事。

ただし、それが環境が変わったときにも通用する方法なのかどうかを必ず検討しておいてください。


環境に依存する学びスタイルは、それだけでリスクを背負っています。


本当に力のある人は環境に依存しません。
どんな環境下でも学び続けることができます。

もちろん、学び続けることができるように環境そのものを作り出すこともできます。


厳しいかもしれないけど、年齢が上がれば上がるほどに、高いレベルを求められるのはしかたないです。


「普通」のレベルがどんどん上がっていくんですよ。

・幼稚園生の「普通」
・小学生の「普通」
・中学生の「普通」
・高校生の「普通」
・大学生の「普通」
・新入社員の「普通」
・社会人数年目の「普通」
・社会人10年目の「普通」
など、これらの「普通」はすべて異なってます。

そして、レベルがどんどん上がってます(＾＾；)


がんばろー(＾＾)/

第５弾は、私のコラムではなく、一緒に活動している先生のコラムをアップしてます。

この方とこの方のお二方のコラムです。


・ＬＦＬが行うＡＯ入試対策
・小論文の必須条件
・プロの通訳によるにリスニング学習法とは？
・指導時間≦予習時間
・信頼性のある教師とは

記事はここです


コラムの本数も少しずつ増えてきましたね。
計４９本がアップされています。


まだまだ掲載し続けますよ〜(＾＾)



ちなみに…
非公開のコラムが５０本以上あります。

少しずつアップしていきますね！



p.s.
毎週１本ずつ丁寧に学びたい人向けに、コラムはメルマガで教材化して配信してます。興味ある方はこちらからどうぞ！

私が担当している子がダントツの学年１位を達成しました(＾＾)/

７０点満点のテストです。

○学年１位…６８点(得点率９７％)
○学年２位…６１点(得点率８７％)

なので、ダントツで学年１位です。


どの学校でもそうなのですが、１位にはものすごい価値があります。

１位と２位には歴然とした差があるのが一般的で、１位は同じ１位であっても、どこまででもどこまででも飛躍します。１位の子は、同じ１位でもどの程度の実力なのかがわからず、その能力には上限がありません。


逆に、最下位についても同じです。最下位の子も下限がありません。どこまでできないのかわからないです(私はだいぶ驚かなくなりましたが…)。


「超学力上位校の最下位」と「超学力底辺校の１位」ではどちらが学力があるのか？と言われれば、みなさんはどう思いますか？

統計データを見てるわけじゃないので、なんとも言えませんがおそらく後者のほうが学力があるでしょう(もちろん出題内容によります)。


最下位と１位はそれ以外の数字とは意味合いがかけ離れる傾向があります。それだけの重みを持って捉えた方がよいです。




この子はこれから先が楽しみです(＾＾)/

私はこの子に試験前に次のように言っていました。
「試験前は数学は勉強しなくていいよ」

そしてこの子はその教えを守りました。

それでも学年でダントツ１位でした。

そろそろ私からは卒業かもしれません。
もう私がやらなくても大丈夫でしょう。



この子の次のステップは、他教科展開です。

まずは１点突破して勉強するとは何たるかを実感してもらって、その後に他教科へもその勉強姿勢や勉強法を応用してもらいます(＾＾)/



この子の指導にも使っている新チェック理論(花火型チェック法)は、２万字相当のガイドブックにして一般公開してます。ご家庭でも誰でも簡単に使えるように構築しました。


いま現在も、全国のご家庭・先生方が毎日ダウンロードされています。(ビックリするほどの反響です。ありがとうございます！)

まだ無料公開してます。
＊そのうち有料化することも検討しています。


参考にされて下さいね(＾＾)/

ここ



p.s.
あっ。

ちなみに１位だから褒める…というのは、私はあまりよいと思っていません(最下位だから叱る…も同様です)。

１位だから褒めることをすると、子どもたちは１位を取ることそのものが良いことだと思うように育っていきます。

大事なことはそうではなくて、その１位を取ることになる過程そのものを褒めてあげてあげることです。

１位を取るにあたっての、これまでのプロセスに注目し、そこを褒めてあげます。結果を褒めるだけでは１回限りかもしれませんが、プロセスを褒めてあげられれば、再現性が生まれます。

これから先の未来においても、プロセスをたどって同じ１位を獲得する可能性が高まります。


さらには、１位を取って満足してしまう…ということもありません。

そもそも１位を取るために勉強しているわけではないので、このあたりはしっかりと気をつけて褒めてあげることが大事です。

１位のときこそ、周りの対応が問われます。



私自身も気を引き締めていきます。

時間が経つのがとにかく早い！

あっという間に時間が過ぎ去っていきますね(＾＾；)


夏休みが終わってからもう２週間が経ちました。
ＬＦＬでも次に向けて水面下？で動いています！


私は合宿３連チャンです。

来週から毎週合宿って。。。




ＬＦＬでも子どもたち向けの勉強合宿をやるかも。
超少人数限定でみっちりやりこむのって、結構大事です。

そんな企画もいいですね(＾＾)


と…
タイトルの趣旨からずれてしまいまいた。


２００９年９月下旬スタート生　募集開始しました。

ＬＦＬは常に上質でいたいので、今回も申し訳ないのですが人数限定しています。(ほんとにごめんなさい)


早めにご連絡をお願いしますね。

こちら

なぜかちょっとだけ人とずれてる！？

そんなことを感じたことありませんか。


人は人の枠の中にいなくたっていい。


確かに、ちょっとだけ人とずれてるかもしれない。
でも、自分だって人なんだ！




これ、面白いっしょー

えへへっ(＾＾)

昨日の生徒指導で行った一部をご紹介します。

下記は、指導報告の中からの抜粋です（＾＾）/


�Aリスク分散について
○○くんはアルバイトの面接を受けるようです。
冬休みに中型免許の試験を受けるとのことで、
とにかくお金が必要とのことでした。

そこで、
・○○くんの現状の問題点といかにリスクなく実行するのか
ということについて、お話しました。

具体的には、
◎複数のことを同時に行うことでリスク分散する
というお話です。

○○くんはコンスタントにお金が必要とのことなので、
「２つのアルバイトをかけ持つことで、
たとえ片方がイヤになって辞めても
もう片方のアルバイトをしていれば、
すぐにゼロにはならないよ」というお話しました。

びっくりしたのは「ずるいなぁ…」と
○○くんがコメントをしたあとです。

「二兎を追う者は一兎をも得ず、じゃないですか」
と鋭い指摘をしてくれました。

私は思わず感動してしまったのですが、
○○くんはこういう点が他の子よりも優れています。

この指摘に関しては、次のように反論しています。

「この諺はそもそも一兎を得るまでにある程度の力を
そこに割く必要があることが前提なのね。たとえば、
人間の力が１００あったとするでしょ。」
「一兎を得るのに８０の力が必要なんだよ。
だから、自分の１００の力を二兎に５０ずつ使ったら
一兎も得られないってことなんだ」
「一兎にだけ力を割けば、もちろん一兎を得ることはできるよ」
「この諺はそういうのが前提になってる」
「でも、アルバイトのお話は違うでしょ」
「一つのところで力ある程度の力を割かないと５万円もらえない、
というわけじゃない。５万円か０円かということではなくて、
１万円でも、２万円でも、３万円でもいい」
「だから、１つのところで５万円を稼ぐのではなくて、
２つのところから２万円と３万円を稼げばいいんだよ」
「だから二兎を追う者は一兎をも得ずとは違うんだ」

これからもこういったお話しを
織り交ぜていきたいと思っています。

国語で習ったことを数学的に考えてみると、
面白いことがたくさん見えてきます。

○○くんにも別の切り口で物事を見る体験を
してもらえたらうれしいです。




二兎を追う者は一兎をも得ずじゃないのか！

という反論に対して、そもそもの前提を崩すために数字を使って、お話しました。


◎数字を手段として活用して、物事の前提を疑う
という姿勢は将来的に、ものすごく役に立ちます。

使っている数字そのものは難しいものではありませんが、数字に対する理解の深さは必要です。

また、諺と数字という一見関連性のないものであっても、アプローチ方法として数字を用いてみることで、見えない世界がすっきりすることがあります。

＊ちなみに今回は、教科「数学」を学習する上での４つの評価観点のうちのひとつである数学的な考え方の中の「数量化の考え方」を用いました。「数量化の考え方」の定義は、それぞれの研究者の定義によってマチマチですが。。。




この子は、もともと勉強が大嫌いな子でした。

原因は中学受験によるイヤイヤ勉強を塾で強制させられたためです。


今のこの子には、こういったアプローチが大事だと思っています。

「数学は役に立たない。だからやらない」
という発言を連発し、勉強しないことを正当化しています。

そのため、いかに数学を活用して考えている場面を私自身が見せてあげることがきるかが勝負だと思っています。

もちろん数学の問題で数学を用いて考えるのは当たり前なので、いかに関係なさそうなところと数学を結びつけて、考えていくのかを見せることが大事です。

そうすれば、
「数学は役に立つ」
ということが伝えられます。

数学の先生の数学が役に立つは、数学を教えているから数学が役に立っているにすぎないことが多々あるので、子どもたちには届きません。。。

だから、もっと一般的な視点から見て、役立つことを見せないと…です。

そうしないと、役に立つ・役に立たないの話は解消できません！


ちなみに、役に立たないという子には、役に立つ場面を実際に見せることが一番効きます（＾＾）





これからもこの子のためにがんばります☆

ＬＦＬはあらゆるニーズに応えることができるようにがんばってますよ（＾＾）



p.s.
あっ、ちなみに役に立たなくてもやらせる…というのは私は反対派です。受験に役立つから…という説明も反対派です。


数学教育を見てきたものとしては、それは単なる逃げだとしか思えません。

学校でわざわざ「教科」として、全世界の人が学んでるのは、教科を学ぶことでその子の能力開発を行うために存在するわけだから。
＊「教科」と「学問」はまた違います。今は「教科」の話をしてます。

だから、それと関連付けられなかったら説得力が全くありません。。。

わたしは「Before」「After」の差が大事だと思ってます。

ここまで変化も出せます。

１回だけの指導であっても、その差を見ることに注目していますよ。

先日の日曜日に行った第６回ＬＦＬの個別教室のお母様から感想を頂きました。

たった１回だけでも、こういうコメントをもらえるようになることがやっぱり大事だと思うんだ。

子どもたちの感想もあるんだけど、今回はお母さまからの感謝のコメントを紹介しますね！


「Before」
９月６日の個別教室に参加したいです。旅先で知り合
いになったお母様にこちらのことを伺いました。息子
は小学○年で○○小学校に通っています。中学は受験
しないのですが、基礎学力をきっちり固めたいと思っ
ています。公○を一年ほどつづけていますが、勉強が
苦痛なものにならないかと心配しています。


「After」
先日はお世話になりました。
雰囲気が変わるとああも勉強するものかと驚きました。
公○やプリントなど、普段は忍耐を必要とする勉強法
ばかりなので個別教室は本人”とても楽しかった”と
申しておりました。



第７回も一般公開する予定です。

メルマガで優先的にご案内してます。


お楽しみに―(＾＾)/

こんなん、どうですか？

◎教師道

◎指導ネタ暴露会！

◎いきなり社長

◎戦略読書会　通称"ストラボ"

◎なぜが楽しい人と言われます

◎教育ベンチャー企業　１０００

◎暇だとコメント残しちゃう人！

◎コミュニティを相互紹介しよう！

◎うちの子供の教育は私が責任者！

◎数学中毒の人集まれ！

◎これこそが世界最短授業だ！

今日はＬＦＬ式インターン！

朝から丸１日かけてやります！


頭をフル回転させてがんばりまーす！

ワクワク(＾＾)/


もちろん話題はもっともっとここを良くすることです。


p.s.
昨日はチームＬＦＬ向け勉強会に、ＬＦＬの個別教室もありました！

イベントが立て続けにあります(＾＾)

がんばるぞー！

ここ

なぜ成績が急上昇するのか？
「先生、わかりません」
なぜ質問を多用するのか？
なぜ先生同士の連携が大事なのか？
模試難易度の差を活用しなさい！
テスト結果をどうみるのか？
スピードが先？正確さが先？


現在、全４４本がアップされてます。
これらのコラムは予告なく掲載取り消すものもあります…(＾＾；)



このコラムは、意欲のある方のために学習教材としてメルマガで毎週月曜日に１本ずつ配信してます！


最新号のみここで公開してますよ。


メルマガを使ってe-learning教材としての以下の４ステップを自然にな形で実現して、読者の方に学習しやすいようにお送りしています。


【問題提起】⇒【思考】⇒【比較】⇒【学習】

詳細を以下に書きますね。

・ステップ１【問題提起】齋藤が問題提起する
・ステップ２【思考】読者の方が自分の考えを思考する
・ステップ３【比較】情報掲載ページの内容を読み比較する
・ステップ４【学習】自分の考えとの違いから新しい視点を学ぶ


本メルマガは年間購読料９８００円のプロ講師も納得する有料メルマガの一部分をご家庭向けにアレンジして提供しています。

また、読者限定で「優待カウンセリング」３万円相当を無料にもしています。

たくさんの方々と学んでいこうと思ってますよ〜(＾＾)
だから今は無料にしてます！


一緒に学びましょう！

「カイゼンする」という言葉ではよくない…というを以前書きました。

何をどう変えるのか？


変え続けることのできる人が最終的に生き残っていきます。

どんどん変えて変えて変えて変えて、ひたすら変え続けることによって、はじめて何が良いのかがわかってくるんだよ。

もともとそれしかやってなかったらそれが良いのかどうかはわかりません。でも変化をさせることで、前後比較も容易にできるようになります。


もちろん単にあるものを変えたからといって、それだけで比較できるわけでもないんだけど。。。


たとえば、ＡをＢに変えることをやったとすます。

・今日やる
・明日やる
・１週間後にやる
・１カ月後にやる
・１年後にやる


それでうまくいったとしても、単にＡからＢに変えたことがよかったのか、それとも１年後にやったことがよかったのかとかわからない(１週間後だったらまだその時期じゃなくてうまくいかなかったかもしれない)

だから、厳密に比較することってやっぱり難しい。。。


でも、難しいからこそ限りなく正確にやれる人がどんどん成果を出せるようになるんだと思う。



世の中わからないことだらけ、です。

でもわからないからこそ面白いし探求心が生まれるんだと思ってます。

仮に、全部わかっちゃったら面白くもない！


そんなこんなで今日のひとり事でした。


p.s.
ということで、メルマガの紹介文を変えてみました(＾＾；)

驚異のＬＦＬ式！クラス最下位(偏差値１７)から４ヶ月で１位へ。「成績３」から６か月で学年女子１位３連覇＆首都圏１位へ。偏差値２０台から８ヶ月で慶応高校合格者と同点へ。大学２年次に生徒数２万名以上の大手塾で成績上昇Ｎｏ.１。新進気鋭のプロ家庭教師のノウハウをご家庭にも。

興味ある人はここだよん。

ＬＦＬの宝モノ２です。宝モノ１はここ

ＬＦＬは子どもたちだけでなく、保護者さまからいただくたくさんの感謝の言葉も大きなモチベーションの原動力になっています。

長い文章から短いひと言まで、すべてを大切にしていますよ(＾＾)
どれもお金では買えない価値あるものです。

これらは先生同士で共有しています☆
みんなで共有すればうれしさも１００倍！！

これからもＬＦＬをどうぞよろしくお願いします。


すべてをご紹介できませんが、一部のみをご紹介しますね！
感動の２７４０４文字です。






■中学３年生男子
○○は、3年生になってかなり前向きに取り組むようになりました。
（まだまだ悲観的なところはありますが。。。）
特に学校関係には、考えられないほど前向きになっております。
英語や数学に関しても前向きになってきたのは、先生方もおわかりだと
思いますが、「授業に出たい！」と言う気持ちが○○を前向きな気持ちに
させているようです。
○○が2年生から3年生に進級するときに、こんなことを言ってました。
「俺、3年になったら登校回数を増やしたい。学校行事にも参加したい。
出来れば授業にも出たいんだ。中学校に通っていたと言う証拠みたいなものを
残したいんだ。この2年間、そういうものが残ってないから。」と・・・
親馬鹿ですが、思わず目頭が熱くなりました。
なんとしてでも、出来る限り最大限で協力してあげようと心に誓いました。
この一ヶ月、○○の様子を見てきましたが、確かに前向きになってきて、
○○なりに頑張っております。
苦手な体育の授業も出席しました。
公民の授業も毎回ではありませんが、頑張って出席しております。
この一年の間で、何とか英語と数学の授業にも出席させてあげたいと
思っております。
これからも先生方には、いろいろご協力をして頂くこともあると思いますが、
どうぞよろしくお願い致します。


■中学３年生男子
お世話になっております。
怖いらしい、と伺って、大変緊張して先生にお会いしたのに、
今では子どもたちもすっかりファンになっています。
○○先生も大好きだけど、さみしがっていました。

○は、昨日学校が休みで、家で英語をやる、といっていました。
が、やはり英語はすぐにゲームに逃げたくなるようです。
私が帰ってきたときに急いで隠していたので、
「ママに勉強しているところを見せなくてもいいよ。
がんばっているところは先生たちが教えてくれているし、
○が必要だと思うことをやって、あとはゲームでもなんでもいいよ。」

と、本心で話しましたが、
○はそのままうけとらなかったようです。

ただ、○が
「数学はちゃんとやれるから自分の部屋でやる。
英語はどうしても気が散るからリビングがいい。」

というので、○にまかせました。
以前なら怒っていたかもしれません。

先生方におまかせしてから、私の気持ちは本当に楽になりました。
先生には、わたしがずっと何か違うと感じながら、
わからないでいたことを、きれいに言葉にしていただいたし、
○のことをよくわかっていただいている先生方がいる、
というのは、本当に心強いです

私は自分の経験からしかわかりませんが、
中・高生の時、"助けて、助けて"と思っていた時は、
親はストッパーにはなっても、
中でもがいているときには、何の役にもたちませんでした。

先生方に会えていたらもっとうまくすごせたと思います。
（先生方の産まれるずいぶん前ですね・・・）
子どもたちに先生方をみつけてきたから、安心していられます。


■高校２年生男子
一ヶ月近くを経過して、大きな進歩がありました。
ありがとうございます。

自学自習の「型」を身につけるという最も難しい点で、
画期的な変化が学習生活にみられること、生まれて初めての変化と言っても過言
ではありません。

９月
月／火／金のPCを控えることはできています。
（当たり前に聞こえますが、
最も注目すべき変化と親は思っています。）

春から夏休み、秋と模擬試験や学内テストを横目で見ている限りでは、数学、英
語の順番で点数を上げているのは確かだと思っています。

ケアレスミスも少なくなっているように見えます。
本人なりに良くやっているのだろうと推測します。


PCは土／月と控えてはいますが、
○○よりも自己規制が甘いです。

ほぼ毎日、数学（黄チャート）をマメにやっているのが、これまた当たり前のよ
うで、画期的な進歩です。

加えて、日常学習そのものに、それなりに自信を持って落ち着いて取り組んでい
る様子が見えます。（母親の弁）

そこで、まるっきり出来ずに投げないように計画と内容を再調整するのにこれま
で、難儀してました。
○○はチャート数学IA，IIB、計10題／日などと、今年の春休みに（初級問題集
で）ようやく実行できた水準の発言で驚きます。
大丈夫なのか？と母親に言われても「できると言えば、何でもできてしまうの
で、できないとは言い難し。」と言っております。
「こんなことは初めてのこと…」とは母親の弁。同感です。


■中学２年生男子
宿題については、最初「今回は無理だなぁ」
と言っていたのですが、
体が回復してくると「ちょっとやってみよう」と取り組んでいました。
非常に良い傾向だと思います。

図形に関してですが、展開図を作ることも○○は楽しいようです。
数学に拒否反応を示していた○○ですが、
○○先生との授業をとても楽しんでいるようです。
最近「○○先生と○○先生にもっと早く会いたかったなぁ〜」が
○○の口癖です。


■中学３年生男子
金曜日はありがとうございました。
○○は英語の勉強が相当に楽しかったようで、
先生がお帰りになった後もしばらく、口元がニヤニヤして、「（先生と会えて）
嬉しくてたまらない」といった風情でした。
あの後、宿題も終えましたのでご安心ください。

また、丁寧な指導報告書をありがとうございました。興味深く拝読しました。

（２）数回指導の後、６月２０日過ぎごろ（？）に、
先生と夫と私とで相談しながら入試日までの工程表（ロードマップ）を作成した
いと思いますので、お時間を取っていただけますか？
その際に、○○先生にもご同席いただければと思います。



■中学３年生男子
何が悪かったのか尋ねたら、
“火曜日までに解きなおしをして考える予定”と言っていました。
こんな言葉は少し前まで絶対に聞くことは考えられませんでした。
点数が悪くても今後のために役立ちそうです。
○の考える悪い点数が、平均点というのも、すごいことだと思いました。

試験前の様子などを見て、日頃何も言わない主人が
“○、変わったな”と言っていました。
私もそう思います。　　
まだまだの部分もた〜〜〜くさんありますし、すぐに忘れてしまうことも多いと
思いますが、
確実に良くなっているので、今後ともよろしくお願いいたします。


■高校１年生男子
ノート作り、力を入れているようです。
こういうのは嫌いではないようです。
私にノートを見せてアピールしていました。
今週こんな独り言を言っていました。
「勉強好きというほど変なやつにはなっていないけれど、勉強をしたいという自分が
いる。俺おかしいぞ」と。


■中学２年生男子
【１】音読は、○○の中で進歩がわかったようで、
「俺、うまくなったよね〜」と話していました。
小学生の時に、国語の音読で悪口を言われてから、
音読もトラウマだったので、
○○が音読に前向きに取り組んでいることを
とてもうれしく思います。
今週末の音読も楽しみにしたいと思います。

【３】カードを使った学習法が○○に合っているようです。
ちょっとゲーム感覚っぽく出来ることが、彼には楽しいようです。
ドリルや教科書を中心とした一般的な学習法より、○○には向いていると
思います。
それと○○は、ちょっとした豆知識とか好きです。
学校の授業では教えてくれないことに興味を持つみたいです。。。（笑）

○○は、ＴＶでも英語の場面とか英語を話せる日本人とかを見ると、
必ず○○先生の話題を出します。
「○○先生の方が発音がいいな」とかかなり上目線で批評しています。。。（笑）
かなり○○先生のことを信頼しております。


■高校３年生女子
○は「進研ゼミだから」といいながらも、
初めてみた70台やＣ判定にとても喜んでいました。
励みになったようです。


■中学２年生男子
○○は、本当に数学は苦手意識が強いです。
全く自信がありません。。。
前任の教師の方と、数学だけを1〜2ヶ月週2回集中して勉強してから、
すっかり拒否反応と自信を失ってしまいました。
このような体制で学習させてしまったことを本当に○○に申し訳ないと
思っております。
そんな中で、少しずつではありますが、数学に取り組めるようになったのは、
○○先生のおかげと思っております。

○○は、授業のあと
「○○先生の教え方はわかりやすい。きっと中学校で教えたら、みんな
数学得意になっちゃうなぁ〜　それは困る。。。」と話しております。
本当にありがとうございます。


■中学３年生男子
３分間トレーニングが生かされているようで、○○共々とても嬉しく思います。
授業後に、「どうだった？」と聞くと「簡単だった」と自信ありげに言ってたか
と思うと
「このまま授業受けられるかなぁ〜　やっぱりもう一回授業前に○○先生の指導を
入れておけばよかったかも・・・」とかなり不安な様子でした。
でも授業に出たいという前向きな気持ちは持っているので、
先生のメールの言葉を○○に伝えて、気負わずに授業に参加できるようサポート
したいと思います。


■中学３年生女子
ご無沙汰しています。
メールいただきありがとうございます。

春休みにお世話になりました○○です。
夏休みで日本に娘たちは戻ってきています。

GCSEのサイエンスのリテストの結果は８月末にわかるそうです。
何とかAをとっているとよいのですが。
学校の成績のほうは以前より良くなっていました。
先生方にもよろしくお伝えください。

またGCSEのテスト前にはお願いしたいと思っています。
その時はどうぞよろしくお願いいたします。


■中学３年生男子
因数分解について私も○○に「どう？」と確認したところ、
「簡単〜」と言っておりました。
先生からのメールにも、コツを掴んでいると書かれており、
とても嬉しく思います。
○○も今のところ順調に進んでいることが楽しいようです。
この調子を持続してほしいと思います。


■中学３年生男子
◆3分間トレーニング
プリントに100点と書かれていたので、
「おっすごいね〜　100点だったの？」と聞くと、
「うん！おまけしてもらったけど、100点だった。」と
非常に嬉しそうに話してくれました。
1次方程式や連立方程式もきちんと解けているようで何よりです。
自分で解けるようになると、もっと数学が好きになると思います。
ぜひ、この調子で図形も頑張ってほしいです。

◆宿題の確認
先生の「○○君は１次関数は得意になると思う」の一言が、
きっと○○の中で強く根付いているのだと思います。
先生の言葉に前向きな先入観で取り組めた単元でした。
友達で１次関数が苦手な子がいるらしく、「でも俺は得意」と
かなり自信を持って話してくれます。


■中学３年生男子
○○の前向きな発言・・・とてもうれしく思います。
○○の中で何かスイッチが入ったのかなぁと感じました。


■高校１年生男子
一昨日していた学校の宿題かな？静岡大学の問題をみせて、
「普段黒本をやっているからか、すごく簡単に思える」
といっていました。
○○も自信がついてきたのかな。


■高校１年生男子
前回授業では、就寝時間のことなど、ありがとうございました。
大学見学は、金曜日に横浜国立大学、
きょう日曜日に上智大に行きました。
おかげさまで、ちょっと前進でしょうか。ありがとうございました。
ご報告まで。



■高校１年生男子
今回は自分の目標点をクリアしていたので、それは良かったと思います。
パッと答案用紙を見たところ、単語の間違い？か、×が目立っていたよう
に感じました。
(中間テストの報告ほど、詳しい報告ではなかったので、細かいところは
先生の報告でわかりました)
自分から、「２０番になったら、(皆もさらに勉強してくるけれど)　携帯
を新しいのにしてくれ」と言い出したので、前向きに取り組む気持ちになれたの
かと、嬉しく思っていました。

スケジュールはすぐに書いてくれました。壁に貼ってあります。
起床時刻はちょっとズレますが、大まかには予定どうりです。
なんとなく、期末前の姿勢より、予定内容を意識して行動できているよう
に感じます。
私も予定表があって、情報があるので、不安な気持ちがなく、落ち着いて
いられます。
予定より少しずつズレてくる気持ちの引き締めは
「先生との約束」を強調していますので、毎回コメントしてあげてくださ
いませ。
でも、7時半に起こしに行き、ぐっすり寝ている息子を見ると、「寝かせ
てあげたい」甘やかしの気持ちが生まれます。

授業後の先生の報告を聞いている時に、息子に対する甘やかしの発言が
あった時は息子の前で、ビシッと、「お母さん、足をひっぱらないでください」とか、
「信頼して見守ってください」とか、「○○君が決めたことですか
ら・・」とか、私を叱ってください。
全ては○○自身のものだということを自覚するかな・・・と感じています。
今までの、育ち方で、母(私)の価値観にビクビクしてたり、引きずられて
いたり自分の考えで事を考える、自分の問題として抱える　というのが薄いです。
先生に見守られながら、認められながら　訓練して欲しいと思っています。

そして、私自身も、足をひっぱらず、親として成長していきたいと思って
います。
どうぞ、先生が感じられたことは、フィードバックをお願いいたします。


■中学３年生男子
午前・昼〜夕方・夜の３分割で、「3-4-3」とは、
サッカーのフォーメーションみたいで素敵です。
具体的指標になるので、これを合言葉にしたいと思います。
昨日出張から帰宅したら、Ｗ模擬の国語の成績について
大変喜んでいました。
夏休みに英数を頑張れば上位校を狙える、と実感したようです。


■中学３年生男子
また、教えていただいた「50のアドバイス」
の本を読了しました。読んで良かったです。ありがとうございました。


■高校３年生男子
オリジナルガイドブックのご案内、ありがとうございました。
「確認行為」と「学習行為」の違いは、
うっかりすると忘れてしまうことで、改めて重要な点だと思いました。


■高校１年生男子
指導報告拝見しました。
また、一昨日はいろいろおしえていただき、
とても参考になりました。また聞かせてください。
ありがとうございました。


■高校１年生男子
○○先生に○○はとても信頼を持っているようです。
先生のお話をおもしろく伺っているようで、時々私にもおしえてくれます。
今○○は部活からも離れ、先輩方のお話を直接聞く機会がないので、
彼のためにもとてもためになっていると思います。
これからも宜しくお願いします。


■小学６年生女子
今日、学校体験の帰りの地下鉄で、
自分から塾の社会のプリントを出してやっていました。
先生のプリントのような一問一答でしたが、
しっかり覚えてあって驚きました。
覚えることに少し慣れてきたのかもしれません。


■中学３年生男子
宿題の件も了解しました。　先週、○○に話して、私の方でワークに日付を記し、
現在そちらを取り組んでおります。
数学に関してかなり前向きで、2学期の中間テスト（11or12月実施予定）は、
受ける！と張り切っていました。


■社会人女性
お気遣いに感謝いたします。
先生の「一生を捧げる覚悟」にこみ上げるものがありました。


■中学３年生男子
Ｖ模擬の結果が参りました。
国語は自己採点よりは低く、取りこぼしもありましたが、
数学は正答率の高い問題の取りこぼしが全くありませんでした。
ご指導ありがとうございました。


■中学３年生男子
先生の言葉が、かなり自信になっております。
土曜日の夜、「今日どうだった？」と聞くと「
一次関数は簡単かも。
問題もわかるもん」と頼もしい回答が返ってきました。


■高校１年生男子
○は、部活が休みになってから、
とても頑張っていたように思います。
「保健の授業中に保健のテスト勉強をやろう」
と言っていたのには驚きました。


■高校１年生男子
「学校生活」については、本人とはあらたまって話す機会（昨夜）
を逃してしまい、まだ断片的にしか話せていません。機会をとらえて、近いうち
に、と思っています。
先生には、いまのスタンスで○○に働き掛けていただけるとありがたいです。

ご提案（○○との約束）についても、よいアイデアで、こころづよいです。
そのおかげもあってか、昨日、久々に外出しました。


■高校３年生女子
○は一生懸命やっているように思います。
ときどき疲れているように見えることもありますが、
時間をうまく調整して早く寝ることにしたり、
毎日がんばっている分、以前より余裕を感じます。
何より、追い詰められたり、イヤイヤやっている風でないので、
せいいっぱい応援していこうと思います。

■小学６年生女子
○は、私がクイズできないときは○たちに頼んでやっていました。
がんばって覚えているようです。


■小学６年生女子
今週の理科で「てこ」をやり、
○はずっと答えて気分が良かったそうです。
今週末のテストでもいい点が取りたいと言っていました。



■高校３年生女子
○は「進研ゼミだから」といいながらも、
初めてみた70台やＣ判定にとても喜んでいました。
励みになったようです。



■高校１年生男子
昨日はありがとうございました。
やっと国語の見通しがつきそうで、とてもほっとしています。
ちょっと変わった子ですが、どうぞよろしくお願いします。
「おもしろい先生だったよ」と後で言っておりました。


■高校１年生男子
いろいろと○○にアドバイスありがとうございます。
これからもどうぞ宜しくお願いいたします。


■中学３年生男子
> 「なんとなく力」が弱いところがあります。
いきなり核心をついたご指摘で、思わず唸ってしまいました。
ハイ、そのとおりです。
６歳の頃から○○を定期的に診てくれている臨床心理士の話によ
ると、自閉症の人は「大まかに」、「ざっと」、「だいたい」という捉え方が苦
手なそうで、○○も例外ではありません。
小さい頃から、碁石を数個机の上に置いて、一瞥して「おおよそ何個」を当てる
という訓練をしてきましたが、未だにそれが苦手なようです。
また日常生活では、「今、だいたい何時？」と聞くと、「５時53分です」と答え
ます。
こちらが「じゃあ、だいたい6時ぐらいだね」と言うと、「いいえ、５時５３分
です」と訂正してきます。

原因は、私にはよく分からないのですが、「自閉症の人は物事を一対一対応で捉
える」そうなので、そうしたモノの見方が関係しているのかもしれません。


■中学３年生男子
大変良いアドバイスをありがとうございます。
優しい兄貴分のような○○先生のご指導には、いつも感謝して
おります。
今後共、やるべきことを自主的にできるよう励ましながら
お導きくださいますよう、よろしくお願い致します。


■中学３年生男子
先生の寛大なお言葉に感謝しております。
そして先生のそのスタンスが○○をリラックスさせております。
○○も先生と勉強する事が本当に楽しいようです。


■中学３年生男子
6月の最後の週もしくは7月の最初の週に授業に出席できるように
・・・との
お言葉に感謝の気持ちでいっぱいです。
少しずつですが、○○の登校回数も増え、授業にも出たいと言う前向きな気持ちも
伝わってきます。（特に数学は出席したいようです。）
当初の指導計画から、大幅な変更が生じ、実際○○がついていけるのか？
理解出来るのか？と心配は多少あります。
ですが、心配してばかりでは何も進まないので、こちらは先生にお任せしようと
思います。
昨日、市の総体が開催され、半分の教師と生徒が不在の為、自習でしたので、
○○は数学の自習に出席しました。
プリントを解くのですが、やはりチンプンカンプンで全くわからなかったそうで
す。
でも、周りの生徒も、「わからない」とか「全然解けない」と言ってたらしく、
○○なりに「俺も頑張ればみんなに追いつけるかも」と思ったようです。
一気にモチベーションが上がる○○ですが、下がるのも早いです・・・（泣）
なんとかこのモチベーションを持続できるように、家庭でフォローしていきたいと
思います。


■高校１年生女子
先日叔父に、
○○先生は趣味のことを何と仰っているかと聞かれた時、
お話の中身には触れず、
尊大ながら、『いろいろ聞いてくるから良い』
と返事をしていました。
嬉しかったのだと思います。


■高校１年生男子
学校、学習面で、しばらく心配が続きます。本人にとって、
○○先生は力強い支えになっていただけることと思います。ご指導、どうぞよろ
しくおねがいします。
なお、解き直しの宿題は、翌日終えたとのことです。


■中学３年生男子
現在、○○は新PCで発車ベルの音源編集にハマっております。
ダウンロードした音源を自分なりに編集しております。
試行錯誤しながらも、自分から積極的に取り組む姿勢は、
また少し成長したのでは？と思います。
ちなみに、公民の中間テストは84点でした！！！
「60点は取りたい」と言っていたので、
かなりご機嫌な様子です。
担任の先生にも褒めていただき、職員室でもちょっと話題になっているようです。


■高校１年生男子
○○も結果が戻ってきた直後は、「俺結構頑張ったのに・・・」
手立てがないような
ことを言っておりましたが、その後”ゲームは一時間以上やらない”
“夜はパソコンやらない”と自発的に書いたものを持ってきました。
それから、“音楽を聴きながらやらない”とも口頭で言っていました。
ゲーム、今は一時間どころか、一度もしていません。
ケータイ、先月は1週間で3000円を超え、停止してしまったのですが、
（3000円を超えると、停止するように設定してあります）
今月は今日現在、停止していません。
ケータイの使い方もコントロールしているようです。
本人なりに勉強以外の部分にも目を向けるようになってきたのは
進歩ですよね。
それから、黒本自ら購入してきました。
前の○○なら、「お母さん買ってきておいて」といってもおかしくないところです
が、
今回はすんなりと本屋さんへ足を運びました。
前向きの姿勢がみられるようになり、よい兆候に思え嬉しい限りです。

週間スケジュールありがとうございました。
コピーして渡しました。

先生が指導の時間の中で話して下さる先生自身のお話、
興味があるようです。時々私にもおしえてくれます。
まだ先のことがよくみえていない○○にとって、
先生のお話は刺激になっているようです。


■中学３年生男子
今月初めに受験したVもぎの結果が返ってきました。
今週の木曜日にお渡ししたいと思いますが、
私が不在で夫は忘れる可能性がありますので、もしよろしければ一声かけていた
だければ幸甚です。
数学と社会は（僅かですが）偏差値50を超えていて、ちょっと「ニヤッ」として
おりました。


■高校１年生男子
○と勉強時間について話しました。
○が9：30から10：30を勉強時間にするというので、
そう決めました。
ずれた日もありましたが、9：30前に声かけすると、
守ろうとがんばっていました。

■小学６年生女子
○は工作好きです。学校の図工クラブに入っています。
先々週のテストは、社会理科がよかったようで、喜んでいました。


■小学６年生女子
○はホワイトボードに書くクイズ形式が気に入っています。
"本当のクイズみたいでおもしろい"と言っています。


■中学３年生男子
○○は、ドラマにしてもお笑いにしても、わかりやすいもの（
単純なもの）が
好きです。
ちょっとひねってあると、「何で？」と聞いてきます。
単純なものだと、「ベタだなぁ〜」と言ってますが、とても楽しそうです。
なので、他の人が失笑する？「親父ギャグ」も、○○にとっては案外ツボに
はまるかもしれません。。。
理由は何であれ、数学に関してかなり前向きになっております。



■高校１年生男子
今回は前回より随分頑張っているようでした


■中学３年生男子
○○の様子ですが、ご指導を開始いただいてから、
学習も部屋の整理も、かなり向上しているのは確かだと
思います。


■高校１年生男子
昨日、○○は英語の宿題に取り組んでいた様で、頭を
使ったためか夕食のときボ〜ッとしていました。
○○には悪いけど、その表情が笑えました。


■高校３年生男子
○○は化学の選択に判断がついて、スッキリしているようです。
今回は、自分で判断したのがとても良かったです。
国語系、英語についても、余裕を持って進められると思います。


■中学３年生男子
◆宿題の確認
○○先生に褒められたことをうれしく話しておりました。
褒められたことがやる気と自信に繋がっているようです。
なんとかこのモチベーションで頑張ってもらいたいと思います。

◆本論
目標+1ページを取り組めたとのことで、大変嬉しいです。
しかも先生の予想通り得意な分野のようで何よりです。
不安がちな○○にとって、得意分野が一つでも出来ることは、
普通以上に素晴らしいことです。
得意分野を学習しつつ、
不得意な分野も逃げ出すことなく頑張ってほしいと
思います。
今日は朝から修学旅行の動向が気になっておりましたので、
授業にも集中できるか心配だったのですが、無事に目標以上のことを
やり遂げてうれしく思います。




■中学３年生男子
◆教科書学習について
自分から「ユニット２つ分やる」と宣言したものの、
本人的には「大丈夫かなぁ〜」とか「
これからずっとできるかなぁ〜」と
不安そうでした。
正直、私も２時間かけても終わらないのでは？と心配でしたので、
○○先生のご報告にビックリです！！！
きっと今回の結果が、○○の自信に繋がると思います。
この調子で、宿題の単語調べにも前向きに取り組んでいって欲しいと思います。

◆復習テスト
○○先生のご報告に、驚きの連続です。
連休明ける頃から、「テスト範囲書いてない。。。だからテスト出来ない」を
口癖のように何度も何度も言ってました。
イヤイヤ受けて悪い結果になると、前向きな姿勢から拒否反応になりかねないと
思ったので、最初に○○先生に「今回のテストは無しで・・・」とお願いしまし
た。
それなのに、○○から「やってみる」との言葉。。。
正直そんな言葉が出ると思ってなかったので、ビックリしましたが
反面とても嬉しかったです。
しかも結果も1問間違えだけとは。。。
またまたビックリです。
テストにも前向きな姿勢が現れて、とても嬉しかったです。

◆単語カード
○○先生に導入していただきましたが、大正解です。
○○の性格に、とても合っているようです。
今後もバリエーションを変えて、活用して頂けたらと思います。
昨日、２年間担任だった先生が所用のため、自宅にいらしたのですが、
○○の単語カードを見てビックリされてました。（枚数の多さに）
「随分頑張っているんだね〜」とお褒めの言葉も頂きました。

今回の授業を受ける前までは、大丈夫かなぁと不安がありましたが、
終わってみると良い結果が残せてよかったです。
恐らく○○が一番感じているのではないでしょうか。
先生もおっしゃられているように、次回は修学旅行後なので
今回のようにスムーズには行かないと思います。
お手数かけますが、どうぞよろしくお願い致します。



■中学３年生男子
いつも丁寧な報告をありがとうございます。
○○が「分からない」と自己暗示をかけているというご指摘は、
核心を突いたご指摘で、身近にいる者には分からないことでも
あり、大変勉強になりました。ありがとうございました。
○○が「分からない」とすぐに言うのは、第一には、これまで
周り（親、学校、友達）が手をかけすぎ、親切にしすぎたために
依頼心が強いことが原因だと思います。
第二には、自己保身のためだと思います。○○には、「単語
や記号を覚えるのは早いが、その意味を理解できない」という
障害があります。
そのため、小さいときからやたらと難しい言葉をすぐに覚えて、使う
傾向があるのですが、友達や先生に「それ、なに？」と意味を聞か
れると説明出来ず、「分かんない事を喋るなよ」と注意されてきた
という背景を持っています。
（親もよく、「知らないことをペラペラと言わない」と注意してきました）
それで、人に非難されないように、ちょっとでも不明の点があると、
最初から「分からない」と言ってしまう癖がついているのだと思います。
これは一夕一朝に直るものではないかもしれませんが、親としては
「○○先生の前では、分かんないことでも、どんどん喋っていいよ。
ちょっとでも知っていることがあったら、ジャンジャン口に出してごらん」
と言い聞かせたいと思います。
○○は、「○○先生は、言っていることが分かるから、勉強が
楽しい」と大変喜んでおり、予習も自主的に取り組んでいるよう
です。
今後とも、どうかよろしくご指導ください。


■中学３年生男子
いつも、○○への指導ありがとうございます。私も中学2年生の時に理科のノートをまとめ始め、絵を描くことが好きだったので、図もたくさん書き込み、「中学時代」や「コース」の付録を切り抜きノートに貼り厚さが2倍ぐらいになりました。それから、成績にその効果が出てきました。理科、物理、時には数学はイメージで覚えることが効果があると思っていますが、なかなかこういう話は今までできていませんでした。今後ともよろしくお願いします。

■中学３年生女子
こんばんは。
その節は大変お世話になりまして有難うございました。
娘は英国で授業を受ける上で、サイエンスに関しては大きな自信が出来たようです。
素晴らしい先生方をご紹介いただき有難うございました。
本当に熱心にご指導いただいたことを心より感謝しています。


■高校１年生男子
宿題をやり終えたことほめてやりたいと思います。
勉強も随分頑張っているようにみえます。


■高校１年生男子
さて、昨日のことですが、考えてみればもう少しで考査1週間前なのに、
英数ばかり勉強してまた他の勉強をやっていないなぁ、
ぼそっと○○が言っておりました。
といっても、そのお陰で数学の宿題は早出来上がって、今日かな？提出、
その分時間も数学に割く時間も減らせると思うので、
時間の配分を考えて勉強してくれることを期待しています。
今度少しはいい成績をとりたいなぁとも言っていました。


■小学６年生女子
驚いたのが、「１番なっちゃったらどうするんだよ？」でした。
計算問題をイメージした風ではなさそうなので、
自分が１番に手が届くかもしれないと思っているのか…疑問です。
今回の目的を考え、「２番までならいいんじゃない？」と言うと
納得していました。


■高校１年生男子
文字が大きくなり、友達も家に呼んだり(新しい友です)　行動に変化がありま
す。自信が生まれてきています。

自信が出てきていますが、当たり前のことを、本気出して当たり前にし
てほしいです。以前にくらべ　自室で勉強している様子空気を感じます。


■中学３年生女子
2日間の詳しい内容報告をお送りいただきまして有難うございまし
た。
このようにメールでお送りいただきますと、私の方もじっくり理解でき
大変助かります。お忙しいところ、有難うございました。

先生とのお勉強は楽しいと娘は申していました。
何かのご本をお書きになっていらっしゃるお話に強く印象を持ったようですぐに
私にも伝えてくれました。
娘は怠け者のところがあるのですが、やりたいことは良い意味でも悪い意味でも
貫き通す頑固者でもあります。
先生のお話から何かに興味が出て真剣に考えてくれたらいいな、と私達も楽しみ
にしております。


■中学３年生男子
◆小テストについて
単語で全問正解が出来ず、多少落ち込んでいるのかなと思ったら、
意外にもケロッとしていました。
恐らく○○先生のフォローが良かったのだと思います。
ありがとうございます。
○○は点数（数字）で判断してしまうので、
点数が悪いと全て否定的に
なってしまいます。
ですので、私から「文法4問中3問も出来たんだって？すごいじゃん」って言うと、
「そうだよ。単語は4問しかできなかったけど。。。でもあまり気にしてない」と
言ってました。
○○は記憶力に自信を持っていたところなのに、落ち込んだのは一瞬だけで
持続しなかったこと。。。
これはものすごい進歩です。
小テストを継続して、その中でいろいろな事を身につけて行ってほしいと思いま
す。

◆カード作り
カード枚数が161枚になったそうで、ビックリです。
きっと自ら作ることで、愛着もあるのだと思います。
また、カードを使った英作文でも、
苦手なところが確認できるとのこと。
まさに一石二鳥ですね。
今後もよろしくお願い致します。


■中学３年生男子
英語もそうですが、宿題に関して自主的に取り組んでおります。
こちらから確認しなくても、自分で「この日は英語、この日は数学」と
計画を立てております。
ものすごい進歩だと思います。



■中学３年生男子
先生のおっしゃる通り４８点の結果に少々不満げでした。
本人の中では、５０点は取れると思っていたみたいなので。。。
わずか２点差ですが、点数を気にする○○にとっては、
非常に大きい出来事になります。
でも、「うっかりミスで２０点損した。」とか、「
○○先生が力はついてきていると言ってくれた」など
と自分の中で前向きに整理しようという心がけが見られ、
非常に進歩しているなぁ〜と思いました。

結果は４８点でしたが、「すごいじゃん！４８点も出来たんだ〜」と
褒めてあげました。


■中学３年生男子
○○も誉められたと言って、機嫌よく学習しています。


■高校３年生男子
○○は親が見ても自習のスタイルが身についてきたと思います。
学んだことをしっかりと身に付けることが出来れば言うことなし、
と思います。


■高校３年生女子
○はおっしゃる通り毎日不平も言わずにがんばっています。
自分でやるべきことがわかり、
自分で必要だと思ってやっているようです。
新学期が始まり、先生の当たり外れなどを言っていますが、
授業を楽しんでいるように感じられます。
今週は予定通り、と言っていました。
休みの11,5時間には笑いましたが、必死になれば出来るかも？
と思わせるがんばり様です。
課題テストも、本人はあまりできなかったと思ったようですが、
結果はよかったみたいで喜んでいました。



■中学３年生男子
今回のようなお休みの過ごし方は初めてのことで、
最初は勉強しなければならない状況を拒否していた部分もあったのですが、
段々と顔つきが穏やかになり、勉強することに自信が出てきたのではないかな？
と傍で見ていた私は感じています。
頑張ったことが今後の課題に取り組む時にも生きてきてくれるといいなと強く
願っています。
○○先生と○○先生の熱心なご指導のおかげで、娘にもその熱意や娘に伝えたい
事項は充分伝わったのではないかと思っております。

まだ心配な点もあるのですが、まずは大きな一歩前進となったことを喜んでいます。
有難うございました。



■中学３年生女子
先生から得たものは大変実りのあるものとなったようです。
そのように感じたのには理由が幾つか見られました。

娘にとって話しやすい相談相手にもなってくださる先生方が今まで廻りにいな
かったように感じます。
○○先生は娘の興味のある話題にも耳を傾けてくださり、さらに先生のような最
上志向の方の生活ぶりやお考えを身近に伺えることが大変良かったようです。

それは娘の表情がとても穏やかになり、心が落ち着いてきたなあと感じられるよ
うになったからです。
そして初めてこんなに勉強したそうで、大変だったでしょうが満足観も味わって
いるなあと感じました。
ちょっと気難しいところがある子なのですが、随分柔らかく話をしてくれるよう
になりました。

娘は15歳になったばかりです。
多分、これからの数年が人生の中で最も変化に富んだ時期になるでしょう。
自分を持て余していたかもしれない彼女にとって、自分の姿を見つめなおし、先
へ進む良いきっかけとなったと感じています。

最初から最後まで楽しい勉強をさせてくださり大変有難かったです。



■中学３年生男子
主治医の先生が○○と話してみて、
「○○君は英語を苦手としてないので、
その思いを持続するようにして欲しい」と
おっしゃっておりました。
先生との授業が楽しいと○○自身が感じている結果だと思います。


■高校３年生女子
○は授業の後、楽しそうに授業の様子を話してくれました。
わかることが楽しい、という感じで話してくれました。
このあたりがすごく変わってきたように思います。


■中学３年生女子
いつも新たな視点から娘に刺激を与えていただき大変感謝しており
ます。
私は口うるさいうざい母親で、かたや主人は娘の良いところだけを褒めまくり、
決して注意せず甘やかしております。
先生の学術的、論理的なアドバイスやお話は娘も納得し興味を持って聞き入って
いることでしょう。
もし先生のご都合が宜しければ、夏休み、冬休み等も娘の成長に関わっていただ
けたら・・と思います。


■中学３年生男子
家族が褒めても信憑性に欠けるようで、あまり効果は得られないのですが、　
先生に褒められる事で、「あっそうなんだ〜」と発想が転換します。


■高校１年生男子
○はマイナスイオンを調べていました。
授業も前よりずっと真面目に聞いているそうです。


■高校３年生男子
英語は自主的な学習が見られるようになり、数学・物理・
化学でやってきたような自学自習のスタイルが少しずつ身に付いてきた感じはします。

■高校３年生女子
○は平均点より良くても満足していない、
ということに驚いています。
自分の中の目標が高くなったんですね。
毎日、何か勉強しています。

■高校３年生女子
こちらこそ色々とお世話になり有難うございました。
浪人することなく無事現役で大学生になれたこと、家族共々嬉しく思い、また先
生方に感謝しております。m(__)m

■高校１年生男子
お世話になります。
報告を読んで、書かせていただきます。

＞英語に関してはまず、「わからなかった部分があるんですが」と
＞○○君の方から質問をしてくれました。
＞こういう質問が出てくるということはよく考えている証拠だと思います。
↑勉強しているからこそ、出てくる言葉と思いますので、
うれしいです。


■高校２年生男子
ご案内、ありがとうございます。
物理、数学が中心とはいえ化学、英語、…
と準備する範囲が広がってきたからか、あれこれ言いながらやっています。

日曜日の午後に「全く泣きたくなるよ〜…」と言ってましたので「何が？」と聞
くと「午前中にやっていた化学があまり意味なかったかも…」とか言ってました。

母親ともども「勉強している学生らしいことを言うようになった…前は全く言い
そうにないこと…」と感心していました。


■高校３年生女子
職場で合格の知らせを受けて、飛び上がりました。
おかげさまで合格することができました。
本当に本当にありがとうございました。

国語は易しかったそうでかなり得点が取れたようです。
英語も落ち着いて文章を読めたのは○○先生のおかげで、
先生に見てもらっていなければ、
たぶんパニックになったと言っていました。

たった４日間だけでしたが、
○○先生に来ていただいて大きな収穫を得ることができました。
これからもまた何かでお世話になることがあるかもしれません。
そのときはまたよろしくお願いします。

先生の今後のご活躍をお祈りしています。


■高校１年生女子
４ヶ月弱、化学のご指導どうもありがとうございました。
○○先生のいらっしゃるうちは多少触れることもあるかもしれませ
んが、娘が化学科の刺激と縁遠くなると思うと
なんとなく淋しい気もいたします。

期末テストの熱化学方程式は、私も娘の喜びに同調しながら
それらしき答えを探してしまいました。残念です。

時間が足りなくて、ほとんど触れることができなかった分野も、
半分ほどできており、自分で勉強したことも伺えました。

日本史・世界史においては、
「やっちゃった・・」と、自ら非常に反省していました。

この辺は気がついていなかったところです。
結果について話したのは２科目のみで、
テスト勉強も、前日の夕食後を除くと、家族の誰も見かけておらず、
悔しい気持ちが生まれているとはほとんど思っていませんでした。


■中学２年生男子
お陰様で期末試験の数学は75点だったそうで、
喜んでおりました。


■中学３年生男子
英語の勉強は日曜日の午後一通り
終了していたので、本人は「楽勝！！」と笑って
いました。本当は前日に、もう一度勉強する予定
でした。

国語は、今日学校から帰って○○が一人で学習し
今、私と二人で見直しました。明日の朝少し
早く起きてもう一度見直す予定です。

古文の主語を追わせてみましたが、分かっている様です。
「○○先生とやったから分かってるよ〜〜。」
と言っていました。

次回もよろしくお願い致します。


■中学２年生男子
いつもお世話になっております。
指導報告のメールどうもありがとうございます。

◆宿題
今回出された宿題で、「どうしてもわからない問題がある」と
悔しがっていました。
以前までは、読んでわからないとそのままでしたが、
最近は、自分なりにいろいろ考えているようです。
そして「やっぱりわからないから、○○先生に聞いてみる」と
言っておりました。
親馬鹿ですが、先生のおかげで本当に成長したと思います。
ありがとうございます！！

◆２年生の範囲の説明
友達から、「数学で証明のところがわからない。
みんなつまづいている」と聞い
て、証明は絶対に解けるようになりたいと思っています。
○○先生からも「証明はすんなり解けるようにしよう」と言われて、
かなり気合が入っている○○です。

◆復習・演習問題
順調に進んでいるようで何よりです。
復習で、「比例反比例について、解けない問題を探す方が難しい」との
先生の言葉に、「本当ですか〜？」と言いながら喜んでしまっている母です。
○○も数学に関して、かなり前向きになっているので、このまま取り組んで
行って欲しいと思います。


■高校３年生女子
○○大学まで付き添い、無事に送り出してきました。
眠いといいながらも自分から早起きし、余裕を持って会場に迎えました。
あとは２時間のテストを最後まであきらめないで受けてきてくれれば、
言うことはありません。
超スピード受験でありましたが、
先生の授業やアドバイスが○○の今後に役立ってくれると思っています。
本当に短い間でしたが、親身に寄り添うように○○のことを考えてくれた
先生に感謝しています。
ありがとうございました。


■中学３年生男子
月曜、火曜は英語に追われ、今日は数学に追われ、
英語や数学の間に少し古典を入れればいいのに、と思うのですが、
追われているものだけしか頭にないようです。
とはいえ、不十分でも以前より何倍の勉強しています。


■中学３年生男子
お世話になります。
英語は２３日の月曜日に、授業でプリントを行った様で
前日○○先生と、練習していた事が出題されていて
「出来たのは、俺だけだった。」
と自慢していました。
漢文は中学校の最後の期末テストに、出題されたので
私と二人でだいぶ勉強しましたが、五言絶句などの詩の
形も忘れてしまったようです。本人「新鮮だった。」と
笑っていました。


■中学３年生男子
夫にも先生の報告を転送して読んでもらっているのですが、
「相当整理整頓されていて、○○の頭には定着し易いと思う」
と申しておりました。

英語のスピーチを作成する宿題がありました。
夜中に一人スピーチするのが漏れ聞こえてきて＾＾
その内容がおもしろかったものでから、今度先生も
時間があったら○○に聞いてみてください。


■高校３年生女子
こんばんは。今日は初日からご指導ありがとうございました。
さっそく○○の現状を把握していただいて最高に頼もしいなあと感
じています。
たった６日で大学受験という無謀な要望に応じて引き受けてくださったことに感謝！


■高校１年生男子
お世話になります。
指導報告ありがとうございました。

22日の朝は、いつもより早く起床して、
小さなノートを手に持ちながら
真剣な顔して、ブツブツ言っていました。

何しているのか？
最初はわからなかったのですが、「勉強してる・・・！」
久しぶりに見た、息子の勉強している姿でした。
(ちょっと、オーバーですが・・・)
感動でした。

ご指導のおかげです。
ありがとうございます。


■中学２年生男子
いつもお世話になっております。
指導報告のメールどうもありがとうございます。

数学を勉強する事が楽しくなってきたようです。
パワーアップと言う問題用紙の挿絵に、私も○○も大ウケです。
教材にこういったコミカルなものが含まれている事、大賛成です！
○○も気楽に取り組めると思います。


■中学２年生男子
○○は本当に数学が好きになってきたようです。
主治医の先生に「数学を頑張ってます」と話したら、
「教授になれば？」と言われたそうです。（なんか嬉しそうでした）
教授になりたい！とか教授になる！とかそういう事は抜きにして、
頑張れば道は開けるという事を○○なりに学んでほしいと思います。

○○もマイナスから始めた数学がわかるようになり、
少しずつ「諦めないこと」と言う事を彼なりに学んでいるようです。
いろいろな方から話を聞くと、実際○○のような発達障害をお持ちの
教授の方もいらっしゃるそうです。

○○も教授ではありませんが、彼なりに得意な分野を見つけて、
伸ばしていってほしいと思います。


■高校１年生女子
化学のテストは金曜日に返却されました。
帰ってくるなり見せに来て、「モル計算全部出来た」と喜んでいました。


■中学３年生男子
お世話になっております。

○は先生にきつく言われたことに対して、「きつすぎ・・」
と言っていました。
朝も数学をやるために「5時４５分に起こして・・」と言って、
実際に起きて早く学校に行きました。

休み時間もやっているそうです。
「もっと早くやっておけばよかった。」と言っていました。
今週はゲームをしている姿を見かけません。
先週は勉強と一緒に、寸暇を惜しんでゲームをしたり、ゆ〜くりとゲームをして、
優雅に過ごしていたのに、今週は必死感があります。


■中学１年生女子
○もがんばっていると思います。
時間はわかりませんが、毎日自分から机に向っているのは、
初めて見る気がします。
試験後の対応では、何を気をつけたらいいのですか？
絶対してはいけないことは何ですか？
気をつけたいと思います。
どうぞよろしくお願いいたします。


■中学２年生男子
最近、「これ見て〜」と宿題のプリントの正解部分を
良く見せてくれます。
とても嬉しいのだと思います。
宿題も、「最近問題が多いんだよなぁ〜」と言いつつ、　
文句を言うわけでもなく、頑張って前向きに取り組んでいます。


■高校１年生男子
お世話になります。
指導報告ありがとうございました。
授業後に見せてもらった、答案用紙の文字が大きくて、
見やすくて、びっくりしました。


ミミズのはってるような、小さな小さな文字を見るのが、辛かったです。
心も、やる気も萎縮しているのかな・・・と余計な心配を抱え込んでいました。

まずは、はっきりした文字を見て、それだけでも、ものすごく嬉しいです。


■高校１年生男子
今まで、「試験になると、あせる」とか
中学時代の担任からは、「試験中、○君とよく目が合う」とか言われていました。
報告書を読んで、私が感じていた「どうしたらいいいか？」がひとつづつ解決さ
れるようです。

勉強内容以前に、勉強の仕方や、姿勢・・・(しつけの部分もあるとおもいますが、)
ひとつ　ひとつご指導ください。

「今日1日　どんな指導を受けたか」を書いておきなさい。と、おっしゃってい
たこと、私も息子に言っていました。
でも、聴く時間もとっていないし、そのままになっていました。
結局、いいかげんにしてしまっていました。
こういうことが、
息子にとっては、聞き流し、私は「やってるだろう」と、想いの違いが生じ、駄
目にしていたんですね。

やはり、この時期に先生にお願いできて良かった思いました。


■中学２年生男子
いつも指導及び内容のメールありがとうございます。毎回、○○のことではない
のではないか思うくらいの変化です。これからもよろしくお願いします。


■高校１年生女子
いつもありがとうございます。
指導報告拝見しました。

ここのところ、問題を解いていて、できないと、
『ちくしょーーー』って思うようです。

こういう気持も出ているのですね、
とても嬉しく思います。


■中学３年生男子
先日はいろいろお話を聞いていただき
ありがとうございました。
○○は人見知りがやや強く、緊張してしまうところがあるのですが、
いつもよりはリラックスしているようにみえました。

○○も、正直親の方もなのですが、やや自信を失いかけていたので
「良い潜在能力を持っている・・・非常に将来有望だと感じました」
そのような言葉をいただけて大変心強い思いをしました。

煽てるのではなく、褒める、
日々の中では目先のことにとらわれ、輝く部分ではなく
暗い部分に目を向けがちでした。

親が信じてくれているという思いが、
○○の心の支えになってくれるように、言葉が大事ですね。

改めて先生にこのように言っていただけると、目が覚める思いです。
私がカウンセリングいただいたようです。

○○よりも親の方に助言が必要だったようですね。
ありがとうございました。

学習計画ツールを使わせていただきます。
先の予定を頭において、今日の行動を考えていくというのが
得意ではありません。

○○先生にもお力をお借りして、計画の大事さを理解して
いってもらいたいと思っています。
これからもどうぞ宜しくお願いいたします。


■中学３年生男子
○は○、私もそう思っています。
先生方にお会いする前でしたら、あせっていたかもしれませんが、
今は、先生方が○のことをよくわかってくださって、
先生方にいろいろ勉強以外のことでも教わっているので、
○をうまく成長させてくださるだろうと、安心しています。
子どもたちのために、先生方を見つけたことで、
私の負担感はとても軽くなりました。


■高校１年生男子
私の感じる疑問点に、今回のような詳しい報告をいただきまして
ありがとうございます。
私の言動にまで、アドバイスをいただき、本当に安心して、
信頼して、見守ることが出来ます。
今までの塾等では、「理解できていますから・・・大丈夫です。」という返答で
不安感は抜けなかったものですから、感じていたことを書かせていただきました。
気持ちが落ち着きました。
子供の出来たこと、成長したことをみつめていきます。


■中学２年生男子
・図形は、先生と一緒に作業した事が大きいと思います。
自分でも「難しいかも？」と不安だったようですが、
「やってみると、それほどでもないかも」とちょっと得意げに
話してくれました。

・昨日、担任の先生がプリントを持って自宅に来られたときに、
実力テストの話をしていました。
自分は受けてないのですが、「平均点は何点ですか？」
ととても気になっているようでした。

特に、数学は苦手な生徒が多いらしく、現在「証明」というところを
勉強しているのですが、ここで悩んでいる生徒が多いそうです。
その話を聞くと、「俺は、そのみんなが苦手としている証明のところを
得意にしてみる！」と断言していました。

数学に関してこんなに前向きな○○を見るのは、何年ぶりでしょうか？
非常に嬉しかったです。
先日、主治医の先生の診察後にも、「○○君、前向きになったよね〜
数学頑張ってますとイキイキ話してくれたよ」と先生に言われました。
この調子で、一歩一歩確実に進んで行って欲しいと思います。
これからもどうぞよろしくお願い致します。


■高校２年生女子
二人とも、先生にお会いできるのを楽しみにしています。
○もスノーマンとともにお待ちしています。

○の国公立のお話は驚かれたかもしれませんね。
先日、齋藤先生に数学の負担の少ない国公立のお話を伺い、
その時に名前の出てきた大学名です。
ずいぶんと高望みの気もしますが、
わかっていない分、楽しそうにホームページを見ていました。

○は、試験が迫っていないため（基礎学力テストはありますが）
比較的のんびりしていますが、
授業を聞いてしっかりノートをとることをがんばっていました。
今も続いているといいのですが・・？

○の希望がかなうように、○が自分自身に納得がいくように、
これからもよろしくお願いいたします。


■高校１年生男子
先生が○○にいろいろをお話いただいていることで、私には
話してくれなかった学校の様子がよく解かるようになりました。


■中学１年生男子
お忙しい中、報告ありがとうございます。
また、私が不在の中来ていただいてありがとうございました。
ご指摘のとおりです。
早くも子供の性格を理解していただけて、助かります。
飽きっぽい、雑な性格ですが、よろしくお願いしますm(__)m


■中学３年生男子
冬休みに大きく崩れてしまった一日のリズムと気持ちの方も
今週くらいから良い方向に向いてきているように感じます。
ただ、相変わらず就寝時間は１２時、１時、もっと遅い日もあります。
最低でも睡眠６時間はとってもらいたいので、
本人にもう少し睡眠の大切さを感じてもらいたいところです。
ある夜中に「勉強もよいけど睡眠も大切だよ、早く寝るようにね。」
と声をかけたときに（実際はその日はライトノーベル？が面白くて
やめられなくなってしまっているようでしたが）
「寝ている時間がもったいないような気がするんだよね」
といっていました。
○○くらいの歳ならそう感じるのはよくわかります。
ではその時間を大事に使っているかと返したくなりますが・・・。
まぁそれは本人も自覚しているようでした。

何ということのない会話ですが、○○からそういう言葉を
聞けたことは嬉しいことでした。
恥ずかしながら、自分の考えをすっと出せるような
声かけを上手にできなかった親として、一緒に勉強させてもらっています。


■高校２年生男子
「速読英熟語」？を今週だかに購入したのは驚きました。
何故かな？と思いましたが、○○さまと同じく、
自主的に英語の書籍を購入したこと自体は良しと考えました。


■中学３年生男子
○は、"先生と約束したから、""先生は裏切れない"と言って、
丁寧な字でノートをとるようにしているようです。
機嫌がいいと丁寧なノートを見せてくれます。
今までとぜんぜん違うので、本心から"すごいね"と褒めています。
これからもよろしくお願いいたします。


■高校１年生男子
本日はご足労いただきありがとうございました。
本人はともかく、
水曜日からのご指導を楽しみにいたしております。
いろいろとお話を伺い私自身反省するところが多々ございました。
５０を過ぎて変えるのは難しいですが、努力いたします。

本人に感想を聞きますと、例の如く打てば響くというような反応ではなく
ただ一言「いい先生」とだけ申しておりました。また、「（自分がどうこうと
言うことではなく）使っている教科書が難しい、ということだけだよ」とも
言っておりました。暗示にもかかりにくいかと存じます。やる気を表に出すことは
なかなかできないと思いますが、何卒よろしくお願い申し上げます。

取り急ぎ御礼まで申し上げます。


■中学３年生男子
いつも遅くまでお引留めしてすみません。
先生のお話、楽しいんです。
全然知らないことや気付かないこと、
いろいろなことを聞けて楽しいんです。
でも、お忙しいのに遅くまですみません。

帰って、先生のおっしゃったように○を褒めえてあげようと思いましたら、
○も○もぐっすり寝ていました。
翌朝、○に話をして褒めましたら、とてもうれしそうな顔をしていました。
○はすぐに表情にでるので、わかりやすいです。


■高校２年生男子
ご丁寧にありがとうございます。
自学自習のスタイルそのものが身に付くのは早く、
これに応じてどんどん良い具体的な習慣を伝えて頂いていると感じています。


■中学２年生男子
空間図形について
実際に図形を使って指導されたようですが、
これは○○にとって一番理解出来る方法です。
今まで拒否反応を示していた数学が、
一つ一つ理解出来るようになっていくことに
○○は喜びを感じております。
先生と授業を始めてから、数学に関する拒否反応が
なくなりました。


■高校１年生男子
どうにもならなかった事でしたので、先生にお願いできて、
真正面から向き合っていただけて、ありがたく思います。


■高校１年生男子
先生が帰られてから、気持ちが高揚しているようで、
台所の方まで来て、友人の話しなどしてくれました。


■中学３年生男子
○の学習に対する姿勢は、ホントに先生のおっしゃる通りです！
“何のために？”という問いかけは、今までにもしてきたことがありますが、
○の答えは、あまり気持ちのこもっていない模範解答で、
だから態度が変わることもありませんでした。

私のストレスだけがたまるので、先生方にお願いしようと思ったのです。
○の耳にはフィルターがかかっている、と感じることもよくあります。

○が自分で聞きたいと思ったこと以外は、特に怒られるようなときには、
フィルターをかけて心を閉じているように感じます。

耳で聞いて反応はしますが、脳にはいっていないような・・・。
幼いときに怖がりだった○が、怒られておびえて身を守るうちに身につけたのか
も・・などと思うこともあります。

なかなか○の心に響くように伝えられないです。
先生方と一緒に勉強するのは楽しそうです。
○に上手に伝えていただければうれしいです。
今後もよろしくお願いいたします。


■中学３年生男子
今年もありがとうございました。

○○は、家庭教師をお願いする様になってから、ずいぶん
成長がみられたとおもいます。特に数学の分野で、あきら
めずに考える事ができる様になりました。以前は、問題を
さっと読んで「わからない。」と思ったら直ぐにあきらめて
いました。最近の定期テストの答案を見ると、出来なくても
良く考え頑張っている様子がうかがえます。

夏休み明けの実力テスト（範囲の指定の無い業者テスト）では
、驚いたことに数学の偏差値が５０を越えていました。
多分○○と同じ位のレベルの高校が、対象なのだとは思い
ますが・・・。

専門科目の情報技術基礎では、中学の時全く理解できなかっ
た2進法も分かる様になりました。2進法、6進法、12進法が
理解出来ました。機械設計では、「力のモーメント」が
期末テストの範囲でしたが、平均点が赤点の３８点であっ
たのに78点と健闘していました。終了式の日にこのテスト
で50点以下の人は追試試験が行われ、
「やべ〜。ほとんどの人が追試だった。」
と言いながら、少々誇らしげでした。

文系科目では、苦戦していますが○○には特に苦手な分野
だからとは言わずに「家庭教師をお願いしたのが数学より
1年遅いから、これから少しずつ基礎が出来れば大丈夫だから
。」と話しています。

来年もよろしくお願い致します。


■中学３年生男子
一回目のご指導後も、さらに生活態度が良好です。
昨日　塾での英語構文暗記テストもクリアーしたそうです。

指導報告も丁寧で詳しくて、安心して信頼していられます。
どうぞよろしくお願い申し上げます。

お蔭様で、私共、良い一年を迎えられそうです。
本当にありがとうございます。


■中学３年生男子
先日は詳しい報告書をありがとうございました。
その後は、さらに生活態度が良好で、
年末は店の手伝いも率先してやってくれました。
ダラダラすることがありません。

今年1年　先生にお世話になって、思うようにいかなかった状況から脱出してほ
しいものです。
でも、光が感じられます。
どうぞ、この1年　よろしくお願い申し上げます。


■中学３年生男子
二人とも（特に○は）とても緊張していましたが、
すんなりといったようです。
○は理科の話もとてもおもしろかったと言っていました。
字を奇麗に書くことをとても気にしていました。
一生懸命、先生に言われたようにしようとしているのがわかりました。


■中学２年生男子
○○は頭の中で整理することが苦手です。
ただし、パターン化して覚えてしまうと、
記憶に残ります。
数学も段々高度な内容になり、パターン化出来るのか
わかりませんが、先生の「腕の見せ所」発言が
とても嬉しいです。
何とかよろしくお願い致します。

先日、「数学もあと少しで終わっちゃうよ。」
と○○が教えてくれました。
とても嬉しそうでした。
先生のおっしゃる通り、１年の教科書が終わることは、
かなりの自信になります。
この調子で前向きに取り組んで行って欲しいと思います。


■中学３年生男子
それから、駿台模試の結果も持ち帰りました。
数学だけ偏差値５０を超えていました。
先日の学校の懇談会で、この模試結果の見方にについて、
合計１００点、偏差値５０
を越えなくても困惑しないでください、これからですからというような話を聞きまし
た。それを聞くまでもなく、○○はそうはとれないだろう思っていたので、逆に数学
だけは平均超えしていたのが、驚きでした。


■中学３年生男子
考査２週間前ということを意識して英語以外の科目も意欲的に
手をつけ始めているようです。
特に数学は考査を踏まえて出される宿題も既に仕上がり、
提出期限2週間前にして出来上がり、こんなのは初めてと、自分で自分を褒めていました。


■中学２年生男子
宿題の件ですが、○○に合っていると思います。
嫌々取り組むこともなくなりましたし、
問題の量が少ないので、じっくり集中して取り組めるようです。
先日も、「今日は無理」と投げ出しかかったのですが、
「問題だけみてみよう」と自分から教科書を広げ、
「なんだろ？わかんない。。。あれ？ちょっと待って。。」と
黙って考え始めました。。。
そしてノートに書き始めて、解いてました。
この間、私は一切口出しをしておりません。
かなり良い方向に向いていると思います。


■中学３年生男子
○○が自分でテキストを選ぶようになったことは画期的と思っています。
数学の問題集を自分で選んぶようになったのは、今まででは一番、
画期的なことで、（多少言い逃れも感じますが）私には最も良い事件？でした。
これまたご指導の賜物と思います。


■小学６年生男子
○○は、今朝は６時半に起き
早速宿題に取り掛かっていました。

「図を描いたら式なんか書かなくても解けた！」
と言っていましたが、詳しくはわかりません。
ですが、意欲的に取り組んでいるようです。


■高校２年生男子
ご指導を受けた翌日の日曜に、
ご指導の現状について感想を聞きましたところ：
「意識して、物理を優先している。次いで数学、英語も見てもらっている。…」
とのことで、明確に主体的に指導を受ける意識が感じられたので、改めてご指導
の適切さに感心しました。


■中学２年生男子
いつも○○がお世話になっています。○○の変化には、ただ驚くばかりです。
本日、定期試験が終了し、なんとなく○○はゆったりとしています。
試験の出来を尋ねたところ、前回よりはいいと言っておりました。
昨日は、試験勉強を2時くらいまでやっていたようです。やる気を持つことがで
きたというのは、先生のおかげと思っております。今後ともよろしくお願いします。


■中学３年生男子
私が帰宅後、何を勉強したか一生懸命話してくれました。
非常に良い授業だったことが手に取るようにわかりました。
ありがとうございます。


■高校２年生男子
先週は風邪もあり、自習計画が遅れ気味のところ、
○○さまのご指導を受けて、ほっとした様子でした。

日曜は２時間程度はパソコン遊びもありましたが、流れに乗って学習を進めてい
たようです。

（夕食の際に、二階から階段を降りてきて、「階段を下りたところで物理の問題
が解けた…」とか「物理はイメージが大事…」とか、一人で話しながら、納得して
います。）
今まで、学習経過を独り言でも話す機会はありませんでしたから、楽しみながら
自学学習していると感じています。
学習計画のレベルはともかくとして、一番、望ましいことだと思います。


■中学２年生男子
「疲れたなぁ〜」と言いながらも、なんだかんだやっています。
先生の出し方が、○○に合っていると思います。
偉そうですが、○○も「○○先生の宿題の出し方がいいんだよ〜」
と言っております。
（偉そうな発言、申し訳ございません。。。汗）

【今回の宿題について】
音読することを、先生が帰られてから、電話で話してくれました。
「今度、お父さんとお母さんの前で音読するから聞いてね。
あっ担任の先生が来た時も読んじゃおうかな？あっでもなぁ〜
うるさく言いそうだから、やめた」とかうれしそうに話していました。
実は、音読も○○は苦手なことでした。。。
特に両親に聞かせるなんて。。。絶対無理！！と言う感じでしたが。。。
ここまで○○なりに成長したので、土曜日は主人と褒めてあげようと思います。

【１】先生の形容詞の説明が、とても素晴らしく感動しました。
○○には、ピッタリの説明の仕方です。
このような説明が、一番○○にわかりやすいです。
これからも、少々面倒ではありますが、このような説明でよろしく
お願いします。

【４】3日に1ページをやると言うことは、
とても良いことだと思います。
いずれは毎日やらなければいけませんが、
今の○○にとって無理のないペースで始められると思います。
○○も「16日は英語の宿題やる日」と自覚しておりました。
先生との授業が、とてもうまくいっている成果だと思います。

○○が、今まで苦手としていたこと（ノートに書く・辞書で調べる）
を進んでやっているようで、とても頼もしく思えます。
※本当に、ノートに書くこと・辞書で調べることが大嫌いでした。。（汗）


■中学３年生男子
○○は「分かりやすい、指導をお願いして良かった。」
と言っていました。

私自身、高校受験の模試の解説で中学の国語の担当の
先生が大変分かりやすく成績が上がった経験があります。
国語は、「本を読む。」と言う人がいますが、それよりも
良い先生にめぐり合うかどうかで、大変違うと考えて
います。


■中学２年生男子
毎回授業で取り入れて頂いているゲーム感覚のポイントですが、
○○はとても気に入っております。
今回の倍数に関しては、特に気に入っているようで、
私に説明してくれました。
○○は、あまり他の人が知らない事を覚える事が好きなようです。
そういう点で、3〜11の倍数の見分け方は、興味の核心に突いたと思います。
（まだ、全部を覚えられておりませんが。。。）
少しずつ、数学に対する拒否感も取り除かれているようです。

「○○先生の教え方は、わかりやすい」と毎回言っております。
以前解けなかった問題が解けることも、
前向きに取り組むきっかけとなっております。

拒否反応の強かった数学ですが、
先生のおかげで楽しく勉強しているようです。
どうもありがとうございます。

先生が教えてくれる数学の知識ワンポイントは、
○○の中にしっかりと入っています。
先日、私にも教えてくれました。
それと、数学に拒否反応を起こしていた○○が、
「先生の教え方は、わかりやすい」と話してくれました。
拒否反応から、少し前向きになったかな？と思いました。


■中学３年生男子
今まで夏冬問わず休み明けというと宿題が終わらず、
学期が始まっても提出期限の近いものから、
徹夜して間に合わせてと言う感じでした。

そんな様子ですから、もちろん整理テストのための勉強しようなんてことは
頭の隅にもないようでした。

それが今年の夏休みは、初めて全宿題を夏休み期間中に終えることができました。
整理テストの勉強も予定通りにではできなかったにしろ、とりかかれたというのは大
進歩です。

当然宿題が終わっているだろうからと25日に学校から召集がかかって、
はたと自分は終わっていないということにその時気づき・・・
かなり焦っている夢を見たとのことでした。すげー恐かったと。

何故25日か自分も目覚めた時はわからなかったけど、
○○先生との約束があったから25日だったんだと後から納得したそうです。
この指導報告を拝見して理解いたしました。

＞24日までと明確にして復習に取り組み、その後テスト勉強に費やすことにしま
した。
ということなんですね。

夢の中で焦っているということは、
思っているように進んでいないのかもしれませんが、
時間を惜しんで勉強している姿が見えましたので、
何もいわず様子を見守ろうと思います。

それからもう一つ、本人談、
本当は徹夜をしたいところだけれど、12時には寝ると決めたから
この1週間は12時に寝ているのだそうです。


■中学３年生男子
英語も国語も、今回のテストは大変良く出来たと
思います。国語の考えて解く問題が出来る様になったのは
たいへんな進歩だと思っています。



◆子どものことで悩んでいらっしゃる保護者の方！
ぜひ一度ご相談下さいね。

こちらでご相談も承ってます。


◆一緒にＬＦＬで活動したい方！
こちらからご連絡お待ちしてます。

ＬＦＬは圧倒的な指導力で他を圧倒しています。
他のグループより競争率が厳しいですが、ものすごく鍛えられますよ(＾＾)/
私自身が講師あがりなのでサポート体制もバッチリです！



これからもＬＦＬをより良いグループを目指していくぞー！

感謝×感謝×感謝×感謝×感謝×感謝×感謝×感謝×感謝×感謝…

ＬＦＬの宝モノ１はこちらです。

感謝・感謝・感謝の連続です。
本当にありがとうございます。

もうこれはお金では買えないですよ。

前回に引き続き、たくさんの感謝の言葉を頂いています。
一部分をご紹介しますね！



すみません。。。
現在、準備中です…



先にこちらをご覧になってて下さい。



p.s.
ご家庭から頂いた感謝の言葉集は、ＬＦＬ独自の情報共有シテムによって全先生らと共有しています(＾＾)

宝モノはみんなで分かち合えば、何倍もなってうれしくなります！

ありがとうございます！