理解したか、理解してないか、の２つにひとつなわけじゃないんだ。

「○○だから、こうなるね」
「で、××だから、こうなって」
「さらに、△△だから、こうなって」
「結局、この３つの条件が必要なんだ」

という流れで数学の授業が進むことがあるんだ。


でもね、これだけでは数学のチカラはつかないよ。


「〜だから、…になる」

という論理の裏側も考えないとだから。

「じゃあ、もし〜でなかったら？」

といった発問を入れて、生徒さんに考えさせるんだよ。
(そもそも上記のように天下り的な教え方もダメだけど・・・)


そうしないと、それをより立体的に理解されたことにはならない。


理解っていうと、人によってレベルに随分と差があります。

だから、教育工学上は６段階で理解のレベルをあらわしているけど、普通はちょっとやそっとで理解した・・・なんてことはありえないんだ。


理解したか、理解してないか、の２つにひとつなわけじゃないんだ。


それだと２元論になってしまう・・・



じゃなくて、そもそも理解には深さがあって、どれだけ深い理解に到達しているかどうかが大事。


だから、私も気をつけてることだけど、すぐに理解したとは思わないようにしてます。

↑というか、もうそういうことすらも思わなくなってる、という表現のほうが適切かも。



そもそも・・・人間は理解した、と思った時点で伸びなくなるよね。


「よくわからない」
と思うことは実は本当に大事なことなんだけど、よくわからない・・・と言うことを認めない周りの大人がいるから、建前だけの浅いレベルでの理解でわかったと思ってしてしまう習慣が身についてしまっている子どもがいて、そういう子を目の当たりにすると複雑な気持ちになります。。。


私は、堂々とわからないって言っていいのにって思ってます。


もちろん、ただ
「わからないです」
といいうだけではどのレベルでわからないのか周りの大人も判断ができないから、
「〜だと思うのですが、どうしてこうなるのかがわからないです」
といったような言い方じゃないと、です。

そういった周りの人への聞き方も教えるのも先生の役目かなと思って日々活動してます。



・・・また話がズレ気味だけど＾＾；




今日、生徒さんと接していて実感したことをツラツラと書いてみました。


せめて縁のあった生徒さんにだけは、抜群の思考力を身につけてもらいたいと思って接してます。

受験数学はもちろんのこと、生涯に渡って役に立つ数学的な思考力を身につけてほしいな＾＾


ではでは！

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